培養學生口語交際能力之我見

高慶雨

“口語交際”指的是人們用口頭語言進行面對面的交談，這是人類的一種社會活動。通過口語交際的訓練，我們要培養學生具有樂于表達的愿望、良好的口頭表達能力、細致的觀察力、豐富的想象力和敏捷的應變能力。可見，口語交際是語文教學不可缺少的重要內容。因此，在語文教學中教師要依據學生的認知特點，充分利用各種優勢和資源，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

一、營造良好氛圍

（一）師生之間互動

教師既是課堂教學的組織者，更是語言交際的參與者，在口語交際課中教師應與學生融為一體，參與其中，相機點撥。創造一種師生心理相融、民主交往的良好的課堂氣氛。師生的互動有助于學生主動參與與表達。

（二）生生之間互動

這是口語交際的重頭戲，教師可以組織學生“同桌之間、前后桌之間互說互議、小組合作學習、個人自主學習”有機結合起來，是逐步實現語文教學科學化的有效途徑，在口語交際中教師要建構多元的教學模式，實現多層次、立體型的組織形式。

（三）組與組之間互動

主要是通過小組與小組之間互問互答、表演、比賽等形式，要求每組成員都積極參與，互幫互助，動腦想辦法，培養學生競爭意識與合作精神及集體榮譽感。

（四）師生與媒體之間互動

多媒體能夠虛擬兒童喜聞樂見的實景，使學習能在和現實情況基本一致或相似的情境中發生。通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，使學生們產生“身臨其境”的感覺，引發學生的思維，活躍課堂氣氛，尤其是音像化的課件不但能增添課堂情趣，而且拓展了口語交際的多維信息，激起情緒體驗，感受豐富，使他們樂于開口。

（五）師生與環境的互動

充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸。學生可以將課堂上討論的話題帶回家與父母交流，并聽取他們意見，然后再回到課堂上發表自己的看法。這樣就拓展了我們口語交際的空間，有利于學生主動地參與交流表達。

二、多種話題情境

1.模仿實踐

學生發展口語交際能力是為了將來走向社會，文明地進行人際溝通和社會交往，因此要把口語交際能力的培養和社會實踐結合起來進行。

2.情境表演

精彩的表演能激發學生參與交際的熱情，并使他們的表達更符合角色特點，因此把口語交際和閱讀教學結合起來，根據教材的特點，給學生創設表演的情境。

3.新聞評論

創設演講會、論壇等情境，讓學生在特定的環境中興趣盎然地說，津津樂道地評。每天早晨利用晨檢的時間，教師富有激情地說：“現在是早8點新聞播報時間，下面有請中央電視臺著名主持人介紹新聞。”學生們躍躍欲試，大膽播報，內容豐富多彩：有的是從電視中了解的新聞，有的是從家長口中得知的消息，還有是學生自己通過觀察整理的小事件。評價的同學更是多角度，有層次，有的是從介紹的內容加以評價，有的是從學生的語言加以評價，還有的是從學生講演時的神態表情加以評價，這樣不僅培養了學生注意搜集信息資料的能力，而且鍛煉了學生口語交際能力。

4.課堂引辯

在閱讀教學中，運用學生認識能力和知識經驗，圍繞教學目標，捕捉話題，引導辯論，以發揮學生自我學習、自我求索的主動性和積極性，培養學生口語交際能力。

5.活動形式

根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？

6.通過演講

演講也是口語交際能力培養的一種重要的方式，它可以有力地培養學生的寫作能力，鍛煉學生的膽量，以“講”為主，“演”作補充，很好地表達自己的思想感情。在“口語交際訓練——暢談自己的理想時”，要求學生稍作準備就能進行。為了調動學生的積極性，使其積極主動參與，我先講了毛澤東、周恩來、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發學生的演講欲望，從而達到演講的最佳效果。

三、注重語言實踐

口語交際重在語言實踐。為使學生處于心理安全與心理放松的狀態下教師要與學生建立平等的伙伴關系，尊重學生，保護學生的童真、童趣、童心。鼓勵學生積極參與，讓每個學生都有機會參與語言實踐活動，在實踐中提高口語能激勵評價提高口語能力。

四、激勵評價語言

小學低年級學生進行口語交際，難免語無倫次，這就更需要教師細心呵護。教師的贊賞、激勵的評價語言，不僅能激發學生積極主動參與的興趣，而且能激活學生的思維。要讓學生無拘無束地表達，教師就要給學生營造輕松的環境。因此對學生的評價多是表揚鼓勵，用表揚和鼓勵保護學生的自尊心，激發他們的上進心。同時在學生口語訓練中注意傾聽他們的發言，善于發現他們的優點使表揚和肯定更具針對性。教師評價的同時，要調動學生之間互評的積極性，讓學生學會欣賞、傾聽，培養學生的欣賞、合作、交流能力，品嘗成功的樂趣。

五、延伸到 日常生活

為了讓學生有更多的機會表達，每天早晨我抽出10分鐘，找兩三名學生說一說自己的見聞，讓全班同學交流一下感想。起初，有的同學不敢說，但是看見別的同學說了，受到了鼓勵，其余同學也都愛聽，也就鼓足勇氣說了。經過一學期的努力，我班的學生的口語交際能力有所提升，大多數同學做到了有話敢說，有話會說。同學之間交流起來也不費力了。

口語交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要善于發現、用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，不斷提高學生的口語交際能力。培養口語交際能力重在實踐，只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，做到交際中學會交際，才能在生活實踐中不斷鞏固和提高口語交際能力。

口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。