接力周記，讓學生人人愛上寫作

魏定芳

一、自愿原則，分好小組

每個小組的人數要視本班具體人數而定，以我班為例，45人，可以分為15個小組，每個小組剛好三人，人數不宜太多，不超過五人最好，這樣組長會更清楚本周輪到哪位同學交周記，不用老師親力親為去催交周記（周一下午交接力周記，周三或周四評講后發下去）。學生自由組合，那小組的成員肯定都是彼此關系較好的，寫作水平也大致差不多，容易形成你追我趕的氛圍，寫作水平懸殊太大，寫作水平高的孩子容易驕傲自滿，水平稍遜的孩子會感到自卑。

二、別致的名，有歸屬感

每個小組都要為本組的“接力周記”本起一個好聽的名字，每個組員起一個筆名，組長安排好每周分別由哪位同學完成接力周記。我特意打印了這樣的表格。有些孩子們為周記本和自己起名字時，很用心，一般都把周記本的名字和組員的筆名都有關聯，例如，

組名：冰雪夢（筆名分別是：冰雪蓮、冰玫瑰、雪雛菊）

組名：火焰兵團（筆名分別是：熊熊火焰、火焰面包、火焰戰士）

組名：夢幻糖果（筆名分別是：糖果·夢瑩、糖果·夢蝶、糖果·夢晴）

從這些稚嫩而富有童趣的名字上基本可以判斷小作者們的性別和性格。每本周記本都是一個小天地，組員們就像是一個家庭的兄弟姐妹，他們有歸屬感，會好好呵護自己組的周記本，好好完成每一篇周記，為自己組爭光。

三、關注生活，捕捉題材

新課程標準提出“第二學段要讓學生熱愛生活，關注生活，樂于表達”，由此可見，習作的素材來源于生活，不是胡編亂造；學生要有表達的欲望，而不是被老師逼著完成習作。我要求孩子們“接力周記”的內容是真實的，寫自己的家庭生活、學習生活中發生的事，體裁不限。有些孩子心思細膩，有敏銳的觀察能力，總能從學習、家庭生活中捕捉到寫作的題材，每次閱讀他們的習作，一股濃郁的孩子氣息撲面而來，一篇篇富有童真童趣的習作讓我欲罷不能。有些孩子比較粗線條，他們總覺得沒什么東西可以寫，寫出來的周記干巴枯燥。針對這種情況，我采取兩個方法：一是小組內的成員可以互相建議周記的內容，“三個臭皮匠抵得上一個諸葛亮”。二是我平時密切關注班上發生的事情，下課也喜歡和孩子們聊天、拉家常，對班上的動態比較了解，所以我每周都會提醒一下孩子們，哪些內容可以作為周記的內容，可以從哪個角度來寫。

四、多方評價，激勵表達

每一個孩子完成周記后，我要求家長先進行評價，然后交上來給我批改，我進行等級制評分并寫上簡單的評語，輪到下一個組員寫周記，他（她）是先評價上一個組員的周記，自己再完成接力周記。當知道自己的習作會受到他人的關注，就會盡力地把周記寫好，因為每個孩子都渴望自己的周記被欣賞、被認可。當然，教育永遠都不可能做到齊步走，班上的孩子寫作水平參差不齊，我對他們的要求肯定會不一樣，只要他們的寫作超越了自己，我就會給好評，這點我也跟家長們溝通過，培植孩子的表達自信和激勵孩子們的表達興趣很重要。這是部分家長的評價：

“還算可以，但整篇周記不夠整潔，希望今后要注意。”

“不錯，繼續努力！”

“從化妝到表演的過程描述得非常生動，語句生動。”

“語言表達有新意，但敘事要表達得更加流暢！”

家長在評價的同時，也會當面點評孩子的周記，一對一的當面輔導，能較快地提高孩子的寫作水平。

我對孩子們“接力周記”的點評，更像是聽他們傾訴、侃大山的一位朋友，讓他們感覺到，我也在關注他們的學習生活，一起分享他們的喜與悲。這是我對“接力周記”的部分評價：

“舞會的細節描寫得生動傳神，如果能把舞會最精彩的部分詳寫，其他略寫，就更好了。下次我也好想參加你們的舞會！（笑臉）”

“小馬，你筆下的餃子太讓魏老師饞嘴啦！”（流口水）

“你的課間10分鐘過得如此驚心動魄，魏老師也不禁為你捏了把汗。建議你下次把旁觀的同學的表現也寫寫，會更有趣。”

“哈哈，太好笑了！下次你們下課玩這個游戲時，記得叫上魏老師來看看哦！”

寫作，其實就是和別人交流的一種方式，只要把內心所想寫出來就可以啦！我要讓孩子們明白這個道理，讓他們樂于表達。

孩子們對“接力周記”的評價還比較稚嫩：

“還不錯，加油。”

“寫得很具體，字體工整。”

“語句通順，字很漂亮。”

組員的評價，對大家的寫作熱情產生了巨大的推動。因為是中年級，孩子們鑒賞作文的能力還是有待提高的，相信在老師的引導和熏陶下，他們的評價會越來越“專業”的。

五、精心評講，充滿期待

每周只有15個孩子寫周記，那其他孩子如何分享每周的佳作呢？“接力周記”的評講課承載了這一項任務。

“接力周記”，里面寫的都是校園生活和他們平時的所見所聞所感，他們用自己的筆，更用自己的心，把自己的喜怒、哀樂、憎惡表現得活靈活現，字里行間無一不是童真童趣的體現。孩子們這兩個月寫的周記：《韓國弟弟》《競選狼后》《我要參加朗誦比賽啦》《可憐的莫經倫》《蟹子包》《男版“如花”歐小濤》《悲慘的星期二》《殺“豬”記》《捉賊記》《“生死逃亡”》《快樂的舞會》《獨輪車與紅月亮》……光看題目，就很吸引人啦！朗讀水平高的孩子，我會讓他們親自朗讀自己的佳作，讀完后，我會讓孩子們進行點評，我會在遣詞造句及布局謀篇方面進行點評。有時候我會親自朗讀孩子們的佳作，繪聲繪色地讀，邊讀邊點評，耳濡目染，可以逐漸提高孩子們鑒賞作文的能力。自己寫的周記能在全班展示，對孩子們來說，是一種莫大的鼓勵，因此，每到周二或周三，自我感覺良好的孩子們便會追問我什么時候評講周記，于是就有了開頭的一幕。

“接力周記”是一種特別的寫作方式，它使一個班成為一個學習、生活、寫作的共同體，使讀和寫，寫和評有機地結合起來，孩子們在此過程中體驗到表達的樂趣，并養成隨時觀察生活、我手寫我心的好習慣。我堅信，在孩子們成長的道路上，“接力周記”會開啟孩子們寫作的一段新旅程！