開展課題研究 引領教師專業發展

孔祥一

課題研究是教師工作的基本方式之一，是教師進行學習的方式之一，課題研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求教師必須研究教育。我校一直貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發展理念，采取靈活多樣的教育科研方法，主要方式有：骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓結合、課題研究等，學校把專題培訓與教師自培自練結合起來，把課例與研討結合起來，“課題驅動”是我校最重要的教研形式，課題研究是引領教師成長的有效途徑。

一、開展課題研究有利于促使教師提升理論水平

我校一直貫徹“科研興教、科研強師”的教育科研工作發展理念，2011年順利完成“十一五”兩項課題研究結題工作，又申報了“十二五”地區國家級課題《基于生態觀下的區域教育發展的實踐研究》子課題《基于生態觀下特色課程的實踐研究》。開展課題研究雖不是那么高深莫測，但也不是隨隨便便就能開展課題研究，它需要我們有一定的理論水平，要有一定的研究水平，否則，課題研究就會泛泛而談，缺乏理論深度。教師要想進行課題研究，就要先在理論上做足文章，大量閱讀教育理論專著。我們課題組研究人員對課題的可行性進行調研，檢索了生態學、教育生態學內容相關文獻，學校組織實驗教師培訓，以生態學、教育生態學、冰雪、管樂、版畫、綜合實踐活動等相關理論沖刷洗腦，博采眾長，不斷提煉，用理論來豐富自己，用理論來指導自己的教學，用理論提升自己的專業水平。教師要想發展提升，就必須要進行研究，以研促發展，同時教師發展了，也有利于教師開展研究，提升研究水平。因此，開展課題研究有利于促進

教師不斷學習，不斷提升理論水平。

二、開展課題研究有利于教師科研素養的提高

課題研究可以促進教師的發展，使教師由經驗型教師向科研型教師轉變。教育科研課題研究是用先進的教育理論作指導，采用科學有效的方法、規范的形式來解決學校發展、課堂教學、教師成長等各方面的問題和困惑，總結課程改革中成功的經驗，反思教育教學行為，推廣應用先進成功的科研成果，提高教育教學質量的認識實踐活動。課題研究對教師成長的作用很大。在研究過程中，教師以理論學習為先導，以探索實踐為重點，把敬業愛生融到了提高課堂教學質量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經驗，既豐富和推進了研究，又豐富和提高了自己，例如：我校李海波等數學老師探索的“導學案”教學在學校影響很大，教學效果很好，學生成績、綜合能力提升幅度較大；來秀影老師參加全國“和諧杯”初中數學教師說課標說教材大賽榮獲一等獎，鐘憲君老師參加全區“金燭杯”數學教師課堂教學大賽榮獲特等獎，這些課題研究骨干教師以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學校的教育科研注入了新的活力。

隨著課程改革的深入，現代信息技術對教學過程的滲透以及教學活動對現代信息技術的需求會更加強烈，因而，將現代信息技術與教學活動有機結合的能力是必不可少的。課程內容現代化要求教師貼近本學科的學術前沿，對計算機等新的工具性學科有足夠理解。課程內容的生活化要求教師在知識價值的理解上，超越學科的局限，去深切體悟知識的生活價值及其對學生人生成長的重要意義。要做到以上幾點，教師必須保持一種持續的探索意識和學術敏感力，并在研究方法和研究能力上有所積累。課題研究提高了教師運用現代信息技術的能力。

課題研究實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的是使教師養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。

三、開展課題研究有利于促使教師思考總結自己的教學

在新課程改革的今天，要求教師要“以研促教”。雖然一些教師感覺開展課題研究是那么高深莫測，但也不是那么高不可攀，大多數教育課題都來源于我們的教學生活實際，來源于教育教學活動中，在教學實際中進行研究，又有利于解決教學實際的問題。為此，教師在教育教學過程中，要做有心人，要留心自己的教學活動，認真思考總結自己的教學活動，這樣，讓課題來自于教師的教學生活，既熟悉，又能很好地找到論據。教師開展的課題不要切入口太大，一定要從解決教學實際問題出發，在教學實際中進行研究，解決教學實際問題，提高教學效益，這樣才有利于教師不斷思考總結自己的教學，不斷提升自己的教學水平、教學能力，提高教學的有效性。

四、開展課題研究有利于學校教科研工作的推進

課題研究有利于學校發展與辦學理念的落實。開展課題研究，促進教師專業成長，把教學和研究有機地融為一體，使教學與研究真正成為教師工作生活的一部分，使新課題研究成為教師學習交流的陣地，把教師引入研究的狀態，具備研究的意識和方法，使學習、思考與研究成為教師的職業習慣。學校組織教師參加校本化的課題研究活動，有意識地圍繞以學校發展中的特殊問題和落實辦學理念的具體問題為中心來進行，能充分調動教師專業發展的主體作用和主動精神。課題研究是以問題為中心的，教師只有在問題的解決中才能求得學習的結果，在研究的過程中教師不僅是實踐者，也是研究者，課題研究有利于教育理論與教學實踐的結合，有針對性地解決教師在教學中遇到的問題，有利于教師教育資源的開發，促進教師的發展，有利于教師的專業發展，打造研究型教師隊伍。只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，成為真正意義上的學習化組織，所以說課題研究是構建學習型組織的必由之路。

作為一名教師，不能僅僅成為“教書匠”，還應是一位“科研型教師”。只有這樣的教師才符合新時代的要求、新課程的要求，而開展課題研究，就為我們提供了這樣的平臺，為我們搭建了專業成長的一架梯子，課題研究是引領教師專業發展的有效途徑。