培訓對幼兒園教學理念和實踐革新的價值分析

陳貝蓮

一、幼兒園教師必備的敬業(yè)愛崗精神

教師在幼兒園承擔著重要的教導作用，而我們“要用一輩子的時間準備一節(jié)課”讓幼兒受益于各方面，讓幼兒學會獨立學習，應用學習，探究學習，交流合作能力和品質的學習，作為老師，我們要上有創(chuàng)新的課，而創(chuàng)新就要遠離平衡態(tài)，要想遠離平衡態(tài)就要熏陶和培養(yǎng)人們的質疑精神，在教學中力求提高教學質量和效果。

幼兒老師承擔的責任有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園，而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學會自我保護，從一日常規(guī)開始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康，快樂的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個方面的健康才算是完全的健康，在這些方面。

二、幼兒園教師必須具備有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新思想

教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng)新性學習，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重幼兒人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待幼兒；注重實踐，打破封閉式教學。改變封閉的教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、重視理論學習，努力提高教師的理論素質與專業(yè)水平

樹立教師終身學習的觀念，不斷修煉自己的專業(yè)水平與增加專業(yè)知識量，每周一次專業(yè)知識學習。知道做為幼兒教師的基本理念是“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”，把“專業(yè)標準”做為教師建設的基本依據(jù)、教師培訓的主要依據(jù)、教師管理的重要依據(jù)；把“專業(yè)標準”做為 教師自身發(fā)展的基本依據(jù)。了解“專業(yè)標準”從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面去要求教師。

四、加強幼兒園教師的技能培訓和實踐

培訓除了理論的學習以外，我認為跟崗實踐的機會也不能少。對于一些培訓的學員可以得到真正的學以致用。因為可以把理論學到的東西運用到實際工作中，真正的學以致用。而這個對于幼兒園教師來說也是非常必要的。針對某些教師在幼教專業(yè)基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強弱分成小組，有針對性的開展技能培訓。采取每學期定培訓重點任務，抓關鍵環(huán)節(jié)，培訓按計劃分步實施，做好階段檢查，動態(tài)調整培訓方法。安排專業(yè)教師長期跟蹤，個別指導，不急不躁，教師在一對一的幫助中增添信息，同時可以讓教師去聽一些骨干教師的觀摩課，讓他們?nèi)ト〗?jīng)，從而可以更好向他們好的方面去學習，使他們在日后的幼兒活動中能更好運用這些知識。

作為一名幼教工作者，我們深知培訓對我們的重要性，因為每一次的培訓都使我們學習到新的知識，新的本領。那么，怎樣的培訓才是對我們最有效果的呢？我有以下的看法。

第一，有思想引領的培訓。

教育思想觀念是教師的根本素質，幼兒教師的教育思想觀念以及由此生發(fā)出來的教育行為、教育方式、教育態(tài)度和幼兒觀等構成了教師影響幼兒的重要中介。教育思想觀念對教師的極端重要性意味著有效的幼兒教師培訓首先是一種有思想的培訓。通過培訓，就是要充分發(fā)揮先進教育理念的引領作用，并幫助幼兒教師轉變傳統(tǒng)陳舊的教育觀、教學觀、管理觀和幼兒觀等。而這是幼兒教師作好保教工作的內(nèi)在思想與觀念基礎。

第二，專業(yè)示范性的培訓。

大凡有效的教師培訓都離不開高水平的培訓教師。當前幼兒教師對培訓意見較大的一點就是認為培訓教師的水平不夠，在培訓中沒有發(fā)揮專業(yè)引領和示范作用。因此，提升培訓質量還需要有高水平的培訓隊伍，其目的是讓幼兒教師在專業(yè)發(fā)展過程中有可資學習、借鑒和模仿的對象。

第三，有適恰內(nèi)容的培訓。

有效的幼兒教師培訓一定是與適恰的培訓內(nèi)容相關的。它至少應有以下要點和含義：一是培訓內(nèi)容要反映當前幼兒園的重點工作和熱點問題。如最近，國家先后頒布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《幼兒園教師專業(yè)質量標準》《3～6歲兒童學習發(fā)展指南解讀》等文件，各個省區(qū)也制定了大力發(fā)展學前教育的若干意見和政策等，對這些文件、意見和政策的解讀就應該成為培訓內(nèi)容中的重點；二是培訓內(nèi)容要與幼兒教師的實際需求相吻合。如在幼兒園中實際存在著管理人員、教學人員和保育人員，他們對培訓內(nèi)容的具體需求是有差異的；同樣的情況還表現(xiàn)在幼兒園老、中、青教師對培訓內(nèi)容的不同需要上。因此，“差異性”“個性化”和“分類指導”等特質是適恰培訓內(nèi)容的應有之義；三是培訓內(nèi)容是基于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實需要的。

第四，形式多樣的培訓。

傳統(tǒng)幼兒教師培訓中存在的一個突出問題是培訓方式和形式比較單一，主要以培訓教師的講授和灌輸為主，參加培訓的教師往往處于消極被動的狀態(tài)，影響了培訓的效果。因此，采用多樣化和多元化的培訓方式與形式，尤其是在培訓者和培訓對象之間建立起雙向交流、相互對話和積極互動的關系，對提高幼兒教師培訓的質量具有重要的意義。不但要提供理論學習的培訓，而且還要有更多的實際操作。

第五，內(nèi)心自愿的培訓。

培訓對象的參與程度是影響培訓效果的一個關鍵因素。當前不少幼兒教師參與培訓是迫于外在的壓力和要求，而非內(nèi)心自愿。這導致他們參加培訓的積極性不高，對培訓敷衍了事。這與當前幼兒教師培訓中的形式主義和培訓費用個人負擔等有直接關系。提高幼兒教師培訓的有效性在客觀上就要求增加經(jīng)費投入，提升培訓的層次和效果，讓廣大幼兒教師切實感受到培訓的有用和有效。惟有如此，才能激發(fā)他們參與培訓的熱情和積極性，并真正成為培訓過程中的主體。

第六，有收獲感的培訓。

我認為幼兒園教師培訓應打破傳統(tǒng)的被動式教授，選擇多種適合、有效的培訓方式，激發(fā)幼兒教師的學習興趣，引導他們積極主動地學習相關理論，形成其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力，最終促進幼兒園教師專業(yè)化成長，實現(xiàn)整體幼教師資水平的提高。