淺談如何提高小學語文課堂教學效率

農瑞壇

課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既完成教學目標，又能讓學生多學，這是教師們一直在探究的課題。如何提高課堂教學效率，這是一個老話題，又是一個常說常新的話題。下面就結合自己的教學實踐談以下幾點體會。

一、課前備好課，是提高課堂教學效率的前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.課前，要認真研讀課程標準、教參、教材

認真研讀每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，構思備課；了解課文內容的設計意圖，在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點教法和學法。做到備好每一節課，不打沒有準備的“仗”，這樣自己就更有自信去上好課。

2.精心設計教學環節

備講，導學。想要上課有好效果，教師的只言片語都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心設計，力求為上課的重點服務，力爭為引導學生服務。備提問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學習才會有所提高。所以，每次備課，要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

3.備學生

學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。有些學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此在這些方面要特意做好引導的準備。

二、規范學生的課堂行為，是提高課堂教學效率的方法

要想提高課堂教學效率，規范學生的課堂行為也是一種方法。教師在給學生上課時，必須敢花時間對學生的課堂行為進行規范訓練，而不應該急于完成教學任務。比如，每節課的開始，先檢查學生有沒有做好上課的準備：書、筆、課堂練習薄、輔助資料等上課用的學習用具有沒有準備好，并擺出在桌面左上方；教師組織學生進行課堂活動時，必須逐一檢查落實，看學生是否參與到學習活動中來；活動過程中，教師必須隨時觀察學生活動情況，及時提醒走神的學生參與到學習活動中。學生在教室的坐姿也是老師上課時必須定好的約定。在課堂教學中，有些班級許多學生的坐姿是千姿百態的。坐姿的不整帶來了課堂秩序的渙散，上課時，必須隨時注意提醒他們坐姿端正，這也是訓練學生注意力，提高課堂教學效率的一個方面。對于那些習慣于亂接話和亂插嘴的學生，要在課下多找他們談話，告訴他們上課應該如何做才是最好的。

三、有效提問，是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著課堂教學效果的好壞。要運用好提問這環節，應注意下面幾點。

1.要有計劃性的提問

一節課準備提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由易到難，由淺入深，層層深入。教師授課思路清晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2.要有啟發性的提問

提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，收獲不大。

3.要難易適度的提問

提問要根據學生的實際水平，不可過淺，避免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為幾個具體的小問題，以減少提問的難度，減少問題之間的坡度，讓學生產生“跳一跳，夠得著”的欲望。

四、加強學生的課堂參與度，是提高課堂教學效率的保證

語文教學的成敗取決于教師能否在課堂上保持一種生動的教學氣氛，是否創造了一個充滿磁性的課堂，是否放飛了學生的思維和想象。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有讓課堂充滿了磁性，才符合學生的心理特點；只有放飛了學生的思維和想象，才能使他們感受到學習的樂趣。例如，在學《窮人》這一課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續編結尾。學生們都踴躍張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養西蒙孩子的辦法：有的同學想到把孩子送到兒童福利院；有的同學想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進行捐助；還有想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好起來了。學生們都充滿了熱情，就連平時不愛舉手的幾個同學也異常的興奮。這種廣泛的參與，不僅讓我們看到孩子們豐富的內心世界，更讓我們感受到孩子們一顆顆善良美好的心靈。這樣，學生們不知不覺的參與到學習當中，既培養了閱讀新知識的能力，還培養了學生們的創新思維，將為學生的發展奠定了良好的基礎。

五、及時鞏固新的知識點，是提高課堂教學效率的根本

及時鞏固新的知識點，還要注意一定的練習量也是必不可少的，練習的設計應考慮本節課的知識重難點。應該重點練習當天的重點知識，讓學生在練習中鞏固所學的知識。例如，在學《最后一頭戰象》這篇文章后，為了讓學生對人物品質有一個更深層次的了解，先讓學生在理解文章內容的基礎上，再動筆寫一寫自己的切身感受，這樣不但鞏固了所學內容，同時對學生來說，也是一次心靈的凈化，精神的洗禮。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要我們能堅持不屑的，不斷在自己的教學實踐活動中總結方法、經驗，再把它們運用到教學活動中，并切實有效的，都是好的方法。我們選擇運用了這樣教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學生課堂學習效率。