淺談初中化學如何滲透德育教育

胡春燕

曾經在網上聽到董仲蠡教師的演講：“教育的意義”，做為一名教育工作者，深深的被震撼了。是啊，我們的教育，已深陷在“應試”的泥潭，我們做到了教書，而恰恰忽略了育人，而育人恰恰是每一個教育工作者應該在日常教學中滲透其中的。有人說理科的教學是理性的，是具體的，談什么思想性。恰恰相反，我認為，在理科的教學中，一樣可以有德育的滲透，化學教學中，學生科學素養的養成，學習習慣的養成，團結合協作精神的養成，關注環境問題，關注食品安全意識的養成等，都是德育教育的內容，都是在育人。化學教學中滲透德育教育不僅是教學大綱中對培養人的需要，也是學生學好化學的需要。為此，在教學過程中滲透德育教育，是教師完成教學的重要主成部分。要做到這一點，我認為應從以下幾方面做起。

一、學習興趣的激發和學習習慣的養成教育

興趣的激發就是觸發知識興趣的爆發點。在化學的教學中，運用良好的導入設計、運用各種探究性實驗、運用多媒體技術，運用圖片的直觀性、視頻的影視效果等，創設教學情境，都是激發學生學習興趣的有效手段。

學習習慣的養成應貫穿于整個化學教學的始終， 在實驗教學中，在科學探究中，潛移默化地培養學生從實驗中認知，從探究中驗證，并將所學運用于實踐，從而認識到知識來源于實踐，又服務于生活，服務于實踐，從而養成良好的探究習慣。

二、科學素養的養成教育

化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程，使學生在科學的實驗中養成良好的科學素養。

首先，要少看多做。

化學試驗是培養學生科學素養的重要手段，傳統的實驗教學存在著學生看實驗多，做實驗少的弊端，新課程一改舊教材“演示多、動手少”的狀況，充分發揮實驗作用，淡化演示實驗和分組實驗的界限。把大量的實驗分散在“活動與探究”“學習與實踐”之中，把大量的演示實驗改為學生動手做實驗、為學生親手做實驗開辟了廣闊的空間。同時，教師也可以根據新課程及目標的要求，靈活掌握，不但要應用好教材中的實驗，也可以圍繞目標適當安排。

其次，把驗證性實驗轉變為探究性實驗。

把“驗證性”實驗轉變為“探究性”實驗，就是要充分發揮實驗的知識功能、情感功能與技能功能，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動，促使學生全面發展。在實現這一轉變時，教師對新課程中探究活動的多樣性和不同的水平層次、探究活動中要素的多少、教師指導程度的強弱、探究問題的來源、探究場所的選擇等問題都要慎重考慮，只有這樣實驗才能發揮其在教學中的應有作用，充分發揮化學實驗的探究功能。

最后，把課內實驗與課外實驗相結合。

化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與日常生活和工農業生產的聯系非常密切。在現實生活中值得研究、探討的現象隨處可見，如鐵的生銹、雞蛋放入醋精中浸泡會上下浮動，最后變為軟皮蛋、用蘇打與食醋制取二氧化碳氣體、用雙氧水與生馬鈴薯（做催化劑）制取氧氣、用紅黑水在水中的擴散探究分子的運動等，讓學生做一些自己感興趣的、與日常生活緊密聯系的課外實驗，把化學實驗由課內完成拓展到課內外結合進行，有利于學生加深對化學的理解、開拓視野和養成科學探究的習慣。

三、團結協作精神的養成教育

學會與他人共處與合作，是適應社會發展最重要的素質之一。當代青少年大多是獨生子女，父母的嬌慣、溺愛，生活環境的優越，使他們很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神。所以在化學教學中，培養學生團結協作精神是提高學生自身修為的重要一環，而這種協作精神的養成，需要滲透于教學過程的始終。 如在解答開放性習題時的共同討論，培養他們從不同的角度思考問題互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。在進行研究性學習時，讓學生自己組合一起設計實驗、進行實驗、分析交流、共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力。在學生分組實驗中，有意識培養他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。

四、辯證唯物主義觀點的養成教育

化學是研究物質的組成、結構、性質、變化規律的科學。化學本身就充滿了唯物主義辯證法，為學生樹立辯證唯物主義的基本觀點提供了基礎。因此教師應結合教材，結合學生實際將智育與德育有機結合起來。在化學教學中有意識、有目的、有計劃地以化學知識為載體，自然地滲透辯證唯物主義的基本觀點。

五、愛國主義教育

在初中化學課本上，介紹了許多我國在科學領域的成就和一些科學家的愛國事跡，激發他們的愛國熱情。同時，在學習中，學生們也會發現我國現代化學技術與世界先進技術間的差距，認識到我國現階段化學水平還比較低。而未來的世界強國就是科技強國。教育學生明白：中華民族要立于世界民族之林，就必須發展科學技術。從而改變學生以自我為中心，做到心中有國家。只有這樣，我們的祖國才有未來，才有希望。

六、環保意識與食品安全意識的養成教育

如今的中國，科技飛速發展，生活水平日益提高，但隨之而來的環境問題、食品安全等問題也日益嚴重。教材中關于溫室效應、汽車尾氣、水體污染、白色污染、大氣污染等環境問題的學習，是培養學生的環境保護意識的素材，在教學中運用這些知識點，培養學生愛護環境、保護環境的意識，培養學生從自身做起，為環境保護做到應盡的義務，是每個化學教師必需擔負的責任。

同時，教學中應結合生活中實例，滲透食品安全問題，使學生認識這些不安全食品的危害，但要避免負面影響，運用得當，可以激靈學生的愛心和責任感，從而將關注食品安全，關注社會發展當成自己的責任，不斷提高自身修為，不斷認知、不斷提高。