數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣“激趣”

藍(lán)燕群

我們都知道：興趣是最好的老師，是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生只要對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能增長知識(shí)，提高能力。在課堂教學(xué)中，要寓教于樂，講究激情策略，這是提高課堂教學(xué)效力的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)開課情境，以“新”激趣

新課伊始，要在較短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生的注意力集中起來，使全班學(xué)生迅速到位，教師開課的形式尤為重要。必須要具有新穎性，忌千篇一律。開課前就得要設(shè)計(jì)好預(yù)案。如教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，教師拿出課前剪好的（蝴蝶、小青蛙、手拉手和頭頂著頭的小人等）各種美麗的對稱圖案，問學(xué)生：你知道這些美麗的圖案怎們完成的嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生激發(fā)了強(qiáng)烈的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”激趣

當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來時(shí)，教師要以疑促想，再無疑處設(shè)疑，或者在教學(xué)內(nèi)容深處、關(guān)鍵處、結(jié)合處設(shè)疑，促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”后，教師不失時(shí)機(jī)的提出四邊形的內(nèi)角和是多少呢？哪五邊形、六邊形、七邊形呢？哪怎樣才能又快又準(zhǔn)確的求出多邊形的內(nèi)角和呢？這一個(gè)一個(gè)的問題一經(jīng)提出，學(xué)生情緒立刻亢奮起來，課堂氣氛活躍，個(gè)個(gè)躍躍欲試，我們知道一個(gè)好的問題有助于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探索知識(shí)的欲望，通過探索，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出計(jì)算公式。

三、創(chuàng)設(shè)語言等情景，以“美”激趣

我們都知道“愛美之心人皆有之”。小學(xué)生更是如此，課堂上幽默的語言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，生動(dòng)有趣的講解，漂亮的板書，瀟灑的粉筆字，自然又大方的教態(tài)，富有情趣的肢體語言、美麗的圖案等等，都會(huì)給學(xué)生以美得享受，使得他們興趣盎然。

就拿教學(xué)的語言來說吧，教師的教學(xué)語言是整個(gè)課堂教學(xué)中重要的輔助手段，充分發(fā)揮語言的優(yōu)勢能積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如介紹著名的數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，用生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的語言來講述，這時(shí)學(xué)生聽得津津有味，眼睛里充滿了對知識(shí)的渴望，教師和學(xué)生的情感就在此產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，這難道不是語言的魅力所在嗎？

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，在“操作”中激趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以形象思維為主，思維離不開動(dòng)作和行為的支撐，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與學(xué)習(xí)，在操作活動(dòng)中，他們積極地參與了知識(shí)的形成過程，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。如“觀察物體”的教學(xué)，要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具進(jìn)行實(shí)物操作，擺放之后，自己從不同的角度進(jìn)行觀察，比較，認(rèn)識(shí)，通過這一系列動(dòng)作之后，把觀察后得到的物體形狀畫出來就容易得多了，這樣對于知識(shí)的形成與更好的掌握也起到了關(guān)鍵性的，決定性的作用。又如在進(jìn)行“平行四邊形面積第一課時(shí)”的教學(xué)，只有讓學(xué)生動(dòng)手參與到其中，才能有效地推導(dǎo)出平行四邊形的面積可能與他的什么有關(guān)。課前要求他們一個(gè)小組至少準(zhǔn)備好四個(gè)平行四邊形（用卡紙），再推導(dǎo)平行四邊形面積時(shí)，需要引領(lǐng)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這個(gè)過程極其重要，學(xué)生們非常認(rèn)真地在思考，討論并操作著，充分發(fā)揮他們的智慧。“利用割補(bǔ)法”想出了三種方法：一是蔣睿小組將平行四邊形沿高分成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，通過平移拼成了長方形；二是楊欣小組將平行四邊形沿高分成了兩個(gè)直角梯形，通過平移拼成了長方形；三是巫勝林小組想出了與眾不同的方法，將平行四邊形分成了三部分，從兩銳角得到了兩個(gè)完全一樣的小直角三角形（它們的高之和即為平行四邊形的高）和一個(gè)六邊形，將兩個(gè)小直角三角形向它的對方（鈍角處）平移，這樣也拼成為了長方形。學(xué)生們通過這樣操作后很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形間的關(guān)系，從而得到平行四邊形面積的計(jì)算公式，只有這樣讓學(xué)生邊動(dòng)手操作，邊觀察，這樣才能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，才能培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力和探究創(chuàng)新能力。

五、在學(xué)生“討論活動(dòng)”中激趣

討論是課堂教學(xué)的有效方式，也是多項(xiàng)信息交流的中心，它能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神與合作的能力。如教學(xué)“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間：9時(shí)15分-4時(shí)37分”時(shí)，都知道相同單位才能相減，但還是大部分學(xué)生都出現(xiàn)了問題。應(yīng)該怎樣來解決這個(gè)問題呢？學(xué)生通過小組討論，知道了由于時(shí)間單位中相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是60而不再是10，所以這時(shí)15分-37分不夠減，要從9時(shí)里“退1時(shí)出來做60分再加上本身的15分后再相減37分”的道理。這樣以來，由學(xué)生自由討論來獲取正確結(jié)果，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

六、在學(xué)生“練習(xí)活動(dòng)”中激趣

學(xué)生的技能是在不斷地練習(xí)中形成和發(fā)展的，練習(xí)又是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、形成技能技巧的有效手段，教學(xué)中要根據(jù)傳授的知識(shí)，設(shè)計(jì)不同形式，不同層次的練習(xí)題，才能達(dá)到學(xué)生既樂學(xué)，又能獲取知識(shí)的目的。

首先，練習(xí)題形式要多樣化，可設(shè)計(jì)口算，包括聽算口算、讀題口算、看題口算，這時(shí)注重快速、正確，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力；也可設(shè)計(jì)筆算，包括板演、書面填空、小競賽、記時(shí)計(jì)算、書面練習(xí)，這時(shí)要注重字跡工整。

其次，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要層次化。要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對新知識(shí)的接受能力設(shè)計(jì)練習(xí)題，程度較差的學(xué)生做基本的練習(xí)，程度一般的學(xué)生做變式練習(xí)，程度較好的學(xué)生做綜合練習(xí)，拓展題、思考題、數(shù)學(xué)小博士等等。

在練習(xí)中，還可以有意識(shí)地安排一些游戲活動(dòng)，以增加趣味性，如“奪紅旗”“開火車”“接力賽”“數(shù)學(xué)醫(yī)院”“比比誰最聰明”“投遞”“撲克牌算24點(diǎn)”“聰明屋”等。由于小學(xué)生好奇、好動(dòng)、注意力集中的時(shí)間較短，為防止學(xué)生精神分散，游戲是極其不錯(cuò)的選擇。游戲中可融入較復(fù)雜一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題，教師和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣既可以增進(jìn)師生間的感情，又可以及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，讓學(xué)生學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所得，其樂無窮。

總之，激趣的方法很多很多，這就需要教師在教學(xué)中大膽的探索，努力地創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用，真正做到寓教于樂，以情激趣，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。