數學教學中怎樣“激趣”

藍燕群

我們都知道：興趣是最好的老師，是求知的起點，是思維培養和能力提高的內在動力。小學生只要對所學內容有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快地學習，進而才能增長知識，提高能力。在課堂教學中，要寓教于樂，講究激情策略，這是提高課堂教學效力的有效途徑。

一、創設開課情境，以“新”激趣

新課伊始，要在較短的時間內，巧妙地把學生的注意力集中起來，使全班學生迅速到位，教師開課的形式尤為重要。必須要具有新穎性，忌千篇一律。開課前就得要設計好預案。如教學“軸對稱圖形”時，教師拿出課前剪好的（蝴蝶、小青蛙、手拉手和頭頂著頭的小人等）各種美麗的對稱圖案，問學生：你知道這些美麗的圖案怎們完成的嗎？這時學生情緒高漲，對問題產生激發了強烈的欲望和學習興趣。

二、創設問題情境，以“疑”激趣

當學生的情感被激發起來時，教師要以疑促想，再無疑處設疑，或者在教學內容深處、關鍵處、結合處設疑，促進課堂教學生動活潑。如教學“三角形內角和”后，教師不失時機的提出四邊形的內角和是多少呢？哪五邊形、六邊形、七邊形呢？哪怎樣才能又快又準確的求出多邊形的內角和呢？這一個一個的問題一經提出，學生情緒立刻亢奮起來，課堂氣氛活躍，個個躍躍欲試，我們知道一個好的問題有助于激活學生的思維，激發他們學習的興趣和探索知識的欲望，通過探索，從而引導學生歸納出計算公式。

三、創設語言等情景，以“美”激趣

我們都知道“愛美之心人皆有之”。小學生更是如此，課堂上幽默的語言，標準的普通話，生動有趣的講解，漂亮的板書，瀟灑的粉筆字，自然又大方的教態，富有情趣的肢體語言、美麗的圖案等等，都會給學生以美得享受，使得他們興趣盎然。

就拿教學的語言來說吧，教師的教學語言是整個課堂教學中重要的輔助手段，充分發揮語言的優勢能積極的提高學生的學習興趣。比如介紹著名的數學家的故事時，用生動，抑揚頓挫的語言來講述，這時學生聽得津津有味，眼睛里充滿了對知識的渴望，教師和學生的情感就在此產生強烈的共鳴，再次激發學生學習知識的欲望，這難道不是語言的魅力所在嗎？

四、創設活動情境，在“操作”中激趣

小學生的學習以形象思維為主，思維離不開動作和行為的支撐，充分讓學生動手操作，調動他們多種感官參與學習，在操作活動中，他們積極地參與了知識的形成過程，進而提高他們的學習效率。如“觀察物體”的教學，要求學生用準備好的學具進行實物操作，擺放之后，自己從不同的角度進行觀察，比較，認識，通過這一系列動作之后，把觀察后得到的物體形狀畫出來就容易得多了，這樣對于知識的形成與更好的掌握也起到了關鍵性的，決定性的作用。又如在進行“平行四邊形面積第一課時”的教學，只有讓學生動手參與到其中，才能有效地推導出平行四邊形的面積可能與他的什么有關。課前要求他們一個小組至少準備好四個平行四邊形（用卡紙），再推導平行四邊形面積時，需要引領學生將平行四邊形轉化為長方形，這個過程極其重要，學生們非常認真地在思考，討論并操作著，充分發揮他們的智慧。“利用割補法”想出了三種方法：一是蔣睿小組將平行四邊形沿高分成了一個直角三角形和一個直角梯形，通過平移拼成了長方形；二是楊欣小組將平行四邊形沿高分成了兩個直角梯形，通過平移拼成了長方形；三是巫勝林小組想出了與眾不同的方法，將平行四邊形分成了三部分，從兩銳角得到了兩個完全一樣的小直角三角形（它們的高之和即為平行四邊形的高）和一個六邊形，將兩個小直角三角形向它的對方（鈍角處）平移，這樣也拼成為了長方形。學生們通過這樣操作后很容易發現平行四邊形與長方形間的關系，從而得到平行四邊形面積的計算公式，只有這樣讓學生邊動手操作，邊觀察，這樣才能充分發揮他們學習的主體作用，激發他們學習的興趣，才能培養他們的實踐操作能力和探究創新能力。

五、在學生“討論活動”中激趣

討論是課堂教學的有效方式，也是多項信息交流的中心，它能激發和培養學生學習的興趣，培養學生合作的精神與合作的能力。如教學“計算經過時間：9時15分-4時37分”時，都知道相同單位才能相減，但還是大部分學生都出現了問題。應該怎樣來解決這個問題呢？學生通過小組討論，知道了由于時間單位中相鄰兩個單位之間的進率是60而不再是10，所以這時15分-37分不夠減，要從9時里“退1時出來做60分再加上本身的15分后再相減37分”的道理。這樣以來，由學生自由討論來獲取正確結果，既提高了學生參與學習的興趣，也給學生創設了主動參與學習的機會，同時也有利于帶動學困生的學習。

六、在學生“練習活動”中激趣

學生的技能是在不斷地練習中形成和發展的，練習又是學生運用知識、形成技能技巧的有效手段，教學中要根據傳授的知識，設計不同形式，不同層次的練習題，才能達到學生既樂學，又能獲取知識的目的。

首先，練習題形式要多樣化，可設計口算，包括聽算口算、讀題口算、看題口算，這時注重快速、正確，以達到鍛煉學生的反應能力；也可設計筆算，包括板演、書面填空、小競賽、記時計算、書面練習，這時要注重字跡工整。

其次，練習題的設計要層次化。要充分根據教學內容和學生對新知識的接受能力設計練習題，程度較差的學生做基本的練習，程度一般的學生做變式練習，程度較好的學生做綜合練習，拓展題、思考題、數學小博士等等。

在練習中，還可以有意識地安排一些游戲活動，以增加趣味性，如“奪紅旗”“開火車”“接力賽”“數學醫院”“比比誰最聰明”“投遞”“撲克牌算24點”“聰明屋”等。由于小學生好奇、好動、注意力集中的時間較短，為防止學生精神分散，游戲是極其不錯的選擇。游戲中可融入較復雜一點的數學題，教師和學生一起活動，這樣既可以增進師生間的感情，又可以及時解決學生遇到的難題，讓學生學中玩，玩中學，學有所獲，學有所得，其樂無窮。

總之，激趣的方法很多很多，這就需要教師在教學中大膽的探索，努力地創新，靈活地運用，真正做到寓教于樂，以情激趣，以趣激學，使教與學真正成為“愉快的藝術”。