淺析高中英語閱讀教學(xué)法

李鳳梅

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)功能入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的必然需要，更是提高課程有效性的必然選擇。從這一點上說，注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，能夠在充分運用文本資源的前提下，注重挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能，依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生能夠主動參與閱讀過程，以此來培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)僅注重學(xué)生閱讀技能、解題技巧等方面的培養(yǎng)，未能很好體現(xiàn)教學(xué)的過程和方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，難以幫助學(xué)生形成行之有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，不利于提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、問題提出

英語閱讀教學(xué)是學(xué)生對于文本素材進(jìn)行理解感悟的一種學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生接受外來語言文化知識的重要途徑。在英語課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽視的重要教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注重學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生根據(jù)文本素材進(jìn)行自我閱讀和理解感悟，從而提高學(xué)生的語言運用能力。其往往采用自由式教學(xué)模式，讓學(xué)生自己閱讀，并進(jìn)行自我歸納和總結(jié)，以此來理解感悟語言文本內(nèi)容。這不利于暴露學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維過程，更不利于教師采用合理的教學(xué)策略來進(jìn)行閱讀教學(xué)。針對上述問題，筆者以為，從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要出發(fā)，發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，運用多元化的教學(xué)思維模式來優(yōu)化閱讀教學(xué)過程和方法，有助于提高閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、解決問題設(shè)想

優(yōu)化閱讀資源，學(xué)生的語言閱讀學(xué)習(xí)不僅需要自身的理解感悟，更需要豐富的語言文化素材，以便讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的閱讀學(xué)習(xí)，豐富他們的知識視野。

豐富閱讀過程，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀理解感悟過程是最為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過運用多樣化的教學(xué)思維模式來優(yōu)化課程更利于學(xué)生理解感悟。

突出綜合閱讀，閱讀教學(xué)應(yīng)該融入到說和寫等教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來充分發(fā)揮好語言綜合運用的功能。通過這種綜合閱讀形式，更利于激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

三、解決問題策略

現(xiàn)行的閱讀教學(xué)往往借助于文本中相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些語言知識往往是異域民族民情風(fēng)俗的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們不妨根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容要求，對文本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此來幫助學(xué)生獲取更為豐富的語言文化知識。

這就是說，以本為本，跳出閱讀文本的知識限度，以發(fā)展的學(xué)習(xí)思想理念來進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能夠起到傳承文化的作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成更正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，幫助他們積累豐厚的語言文化知識。這些文本素材的優(yōu)化組合更能夠有利于學(xué)生全面而深刻地理解文本所要表達(dá)的內(nèi)涵。

我根據(jù)近些年的閱讀教學(xué)發(fā)展需要，圍繞文本閱讀教學(xué)的主題內(nèi)容，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和優(yōu)化，以此來拓寬學(xué)生的語言文化知識視野。在教學(xué)中，首先，豐富語言背景知識，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過程中獲得豐富的感性素材，

任務(wù)閱讀教學(xué)模式的運用，就是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的一種改良，要求學(xué)生能夠在運用好自身主體作用的基礎(chǔ)上，通過運用任務(wù)閱讀形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗過程。任務(wù)閱讀教學(xué)模式的運用，不僅能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供切實可行的目標(biāo)要求，便于學(xué)生理解掌握，還有助于增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，提高他們的綜合語言運用能力。

通過運用該種教學(xué)模式，能夠在有效閱讀教學(xué)思維的引導(dǎo)下，更加全面地幫助學(xué)生了解文本教學(xué)重點和難點，以便讓學(xué)生能夠進(jìn)行有的放矢的閱讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，首先，應(yīng)該設(shè)計好任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有一定的閱讀學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。其次，注重優(yōu)化任務(wù)探究過程，鼓勵學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)和主動探究等多樣化的學(xué)習(xí)模式來參與英語課程閱讀學(xué)習(xí)，以此來激活學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)思維和語言感知能力，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化及其生成發(fā)展。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生的任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)提供更為全面的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為他們的閱讀學(xué)習(xí)表達(dá)提供更為寬闊的展示平臺和空間，以此來提高他們的綜合語言運用能力。

注重閱讀教學(xué)的本身內(nèi)涵，跳出閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用思維能力也是不可忽視的教學(xué)話題。在教學(xué)中，我們不妨運用延伸閱讀的教學(xué)模式來幫助學(xué)生豐富語言閱讀學(xué)習(xí)思維，積累豐富的語言文化知識，提高綜合語言運用能力。注重延伸閱讀教學(xué)，不僅是豐富課程教學(xué)模式的需要，更利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言學(xué)習(xí)意識，提高他們的綜合語言運用能力。

這種閱讀教學(xué)的延伸，一方面，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補充，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用語言文本知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用技能。延伸閱讀教學(xué)就是要求教師在關(guān)注閱讀的重點和難點的基礎(chǔ)上，注重運用多元化的方法來進(jìn)行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性和潛能。在教學(xué)中，首先，要求學(xué)生在閱讀中能夠思考文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，并能夠猜測作者的寫作意圖。其次，鼓勵學(xué)生運用口語表達(dá)方式來表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。最后，建議學(xué)生能夠運用多樣化的語言表達(dá)形式來呈現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)思維過程，提高學(xué)生的語言表達(dá)運用能力。

綜上所言，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠有效幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，拓寬學(xué)生的語言文化知識視野，從而提高他們的綜合語言運用能力。學(xué)生閱讀技能的提高，一方面，能夠為培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究奠定堅實基礎(chǔ)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，能夠優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，提高他們的綜合語言運用能力。