執妙筆?生燦花

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一、充分準備，打好基礎

為了提高學生的書面表達水平，平時應加強閱讀，背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信、記日記等都是學生力所能及且行之有效的練習寫作的好方法。

二、仔細審題，明確要求

對題目所提供的信息要認真分析，明確要求，做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準備工作；還要搞清題目的要求，以便根據不同的題材、體裁，寫出不同格式、風格各異的文章；此外，還要注意人稱、時態、地點等信息，避免出錯。

三、抓住重點，尋求思路

根據題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手。否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。

四、遣詞造句，表達規范

用詞要適當，不可逐句提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句（簡單句）。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達，你可以設法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。

搞好詞匯教學，能提高學生正確運用單詞、短語、句子的能力，為培養寫作能力奠基。在這里，我重點談一下如何搞好詞匯教學。

學生寫作無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組短語不認識，句子不會翻譯。要解決這一難題，教師一方面要強化學生記憶單詞的監督；另一方面要提高單詞教學的主動性、靈活性、趣味性。

我在教學中有意進行了這方面的嘗試，比如在教顏色的單詞時，我把red、green、brown、white 、black這些詞大寫后讓學生查詞典看是什么意思，學生回答是姓氏。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學生學單詞、記單詞的興趣。當然任何單詞如果不在短語、句子和語境中，就沒有其真正的使用價值。如look這個單詞，它一旦和其他詞組合在一起構成詞組，其涵義就遠不止“看”。如，

look up：瀏覽、在字典中查找；

look after照看、照顧；

look round環顧、環視；

look like看起來像；

look back向后看、回頭看；

look for尋找；

look down向下看

……

出現詞組不但增加了單詞的內涵，也增加了語言表達的生動性。還有就是把它放在句子中就會更加生動易記：任何詞或詞組離開句子，其涵義也是不完整的。因此，我平時教學多注意詞組成句的練習。如在教學單詞send時，我讓學生用它組詞，學生馬上想到了send for和send away，然后我補充send sb sth，再讓他們用每個詞組造句并把句子組成合理的一段話。其中一個學生是這樣說的：

David was a worker.He was always late. So his boss sent him away from the factory. He was very sad and ill. He was sent for a doctor. A few days later，his friends sent him some flowers.

這樣讓學生舉一反三，要求學生歸納、聯想、總結出詞的近義詞、反義詞、詞性的不同單復數及不同時態等的形式，而一般詞組、詞語都要求學生通過舉例造句來鞏固記憶，從而達到了學以致用的教學目的。

事實上，掌握一定數量的單詞并不代表寫作水平一定就高，如何把詞、詞組恰到好處地運用到句子中呢？漢語中沒有時態的復雜變化，只借助于助詞“著、了、過”即可，但是英語則有復雜的時態和語態變化，而時態和語態的變化則成了學生學習英語的瓶頸。因此，在突破學生英語書面表達上這個難題，必須讓學生真正掌握好時態和語態的用法，做到運用自如。如漢語中：他來了，他來過，他要來，這三句話的動詞時態是由助詞“了、過、要”來體現的，而英語的表達則要通過時態的變化來體現，則是：he has come，他來了；he came，他來過；he will come，他要來。

英語中時態和語態變化是有規律的。因此老師首先要幫助學生掌握這些規律和同各種時態連用的時間狀語：everyday/week/month/year/often/always/usually/sometimes yesterday/the day before yesterday/last week/two days ago tomorrow/next week/the day after tomorrow

……

其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動名詞、第三人稱單數形式的變化等，學生若能記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標志，輔之以大量相關練習，就能隨心所欲地運用，說句子、造句子的能力也就基本上具備了。

五、修改潤色，錦上添花

作文寫完之后，應注意檢查修改，修改時先從全局修改。首先要檢查主題是否明確，表達方式是否恰當；接下來檢查所寫內容是否切題，該交待的內容是否交待了；最后檢查所用時態、人稱是否符合要求，最后是否一致。

寫完后，還應仔細校閱1～2遍。校閱要逐詞逐句進行，注意檢查語法、拼寫、標點、大小寫等方面的錯誤。校閱是自檢的最后一關，應嚴肅認真的進行，盡可能地消滅一切差錯，增強文章的表達效果。

要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機構模式，惟有這樣才能進行最有效的書面交際活動?？偠灾?，在初中英語寫作教學中，我們要注意取百家之長，多方面改進教學的方法和技巧，同時也要根據自己教學的實際情況，適當的進行調整以順應不斷更新課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學的有力臂膀。