談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的基本途徑

王迎春

探究性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有重要意義，特別在小學(xué)階段在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。學(xué)會獨立思考問題，表達自己的想法。能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實。在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言行有據(jù)等良好品質(zhì)。在探究活動中，發(fā)展合情合理推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程，會獨立思考，體會一些數(shù)學(xué)的基本思想。探究性學(xué)習(xí)模式不僅可以較深入地達到對知識技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過程中，能否取得成就的關(guān)鍵是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn)，同時還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。換句話說，探究性學(xué)習(xí)模式的成功實施涉及兩個方面——既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又要重視發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。離開其中的任何一方，探究性學(xué)習(xí)都不可能有良好效果。在信息化教學(xué)環(huán)境中，探究性學(xué)習(xí)模式更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位、自主能力都得到了加強。

探究式學(xué)習(xí)包括以下幾個方面。

一、自主合作探究

探究性學(xué)習(xí)模式因為采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)過程中特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實施的小組合作學(xué)習(xí)活動。一節(jié)課的教學(xué)目標主要靠學(xué)生個人的自主探究加上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)活動來完成，因此，本環(huán)節(jié)成為探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實施過程中要處理好教師、學(xué)生、信息技術(shù)幾者之間的關(guān)系。教師起到引導(dǎo)、支持的作用，學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，信息技術(shù)要成為學(xué)生探究的認知工具。在不同的學(xué)科，所使用的認知工具有所差異。人文學(xué)科往往可以通過讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料來達到促進學(xué)生自主探究的目的，這些資料能起到認知工具的作用。學(xué)生只有在經(jīng)過了認真的自主探究、積極思考后，才可能進入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上，才能為學(xué)生提供思路交流、觀點碰撞、成果分享的平臺。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。

二、談?wù)撌教骄?/p>

在談?wù)撎骄繉W(xué)習(xí)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系，做到既不放任自流，讓學(xué)生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。在課堂上，讓學(xué)生交流自學(xué)成果.在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花.交流形式可以靈活多樣，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生先在四人小組交流，然后派代表在全班匯報.讓學(xué)生對“交流成果”環(huán)節(jié)中所提出的問題以及普遍存在的模糊認識進行討論，在合作學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑解疑.討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。

三、家長、教師、學(xué)生合作探究

家長、教師、學(xué)生合作為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在以班級授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，改善傳統(tǒng)的師生單項交流的方式，我把它理解為生與生，生與師，生與家長，生與一切人的合作，通過多項互動的交流，使每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機會，既讓每一個學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決消息中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作交流過程中，學(xué)生們通過聽取他人的建解從中得到知識補充，充實自己的經(jīng)驗，最終實現(xiàn)共同提高。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探究精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”，這就要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，在師生互動，生生互動中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽，教師要給學(xué)生足夠的時間和機會，重過程不重結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個組織者和一個引導(dǎo)者，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題.學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自主合作探究性學(xué)習(xí)是一種"以人為本"全新的教學(xué)模式.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的氣氛就是有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生打破固定座位安排，允許學(xué)生采取多種形式多種方法對待教師的教學(xué)。因此，探究合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)活動的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，能積極地相互支持。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。