妙筆生花，讓英語作業“活”起來

王漲斐

一、案例背景

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習生活中。英語課外作業就是對課堂教學的有效延伸，它既能使學生鞏固已學知識，又能發展學生能力，培養創新意識，因此適當布置些作業是有必要的。但很多教師對作業的布置，往往都是采取一刀切的方式，導致成績好的同學出現“吃不飽”的現象，泯滅了他們英語學習上的聰慧；學有困難的同學，則不得不花更多的時間在作業上，久之，會使他們產生厭學、畏學的情緒。對于小學生來說，基于他們年齡和語言學習的特點，教師設計一些開放性的、富有創造性的課外作業，需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的作業更是必不可少。

二、案例描述

我任教四、五年級的英語。學生對英語學習的興趣濃、積極性高，讓我倍感欣慰。可隨著時間的推移，五年級的學生，在充滿自信的同時，也平添了些許的驕傲自大，個別學生作業拖拉。追討得緊，稍有不慎，易出體罰之舉；要得松，又有縱容、姑息之嫌，其負面影響不可小覷。既便恩威并施收來的作業，也是敷衍了事的居多。如何設計更有趣的作業，讓學生愛上作業呢？就在我一籌莫展之際，一件小事啟發了我。一天下午，我路過美術教室，學生正在上社團活動課，不經意間學生的作品吸引了我，那是低段學生用樹葉、豆子等天然材料，經想象拼成了各種充滿童趣的圖畫，并給它們取名。望著孩子們專注于作業的神情與身影，我靈機一動，英語作業是否也可借鑒此做法，讓學生動手、動腦、動心、動情呢？

帶著這個設想，我很快選定了嘗試目標：PEP6 Seasons。以往我在教授完季節的課文后，會布置先抄單詞、句子，然后讓學生按難易程度自由選擇短文的仿寫。而那天我卻問學生：Do you like Deng Chao？ Whos your favorite super star？ Do you have a QQ friend？ Can you describe their favorite season？隨后公布作業：通過各種途徑調查你的好友，喜愛的明星或卡通人物所喜歡的季節，并利用照片、卡通畫等制作一份人物小檔案。

第二天，學生交上來的作業數量明顯提高，內容也讓我耳目一新。雖然是同樣的詞匯、句子，但由于出自不同的學生對不同人物的描述，而有著千差萬別的效果，個別學生甚至超越了作業的基本要求，綜合運用了新舊知識。但也有個別學困生，難以完成此作業，因此我降低要求，讓他們在圖片及范文的引導下，完成最簡單的個別詞替換。盡管如此，看著凝聚著學生創造力的作業，我心里的竊喜還是不言而喻的。

此后，四年級學習Whats the weather like？時，讓學生收聽天氣預報并記錄，然后在班級播報展示；學習My clothes時，讓學生設計服裝并標注英文；學習At a farm時，讓學生做動物卡片，設計農場等。五年級在復習My birthday時，讓學生通過電話、QQ等途徑調查家庭成員的生日，并制作birthday chart；讓學生制作生日賀卡互相贈送。學習正在進行時，讓學生通過電話采訪、觀看動畫等途徑設計My Family Album， Animals Book等。再次讓我目睹了他們的天真與智慧，其中更蘊含著他們豐富的想象力、創造力。學生極力發揮各自的特長：美工繪畫、添加剪紙元素、拓印等，別出心裁地創作著自己的書冊。雖然比平時的抄寫繁瑣許多，但學生卻忙得不亦樂乎，樂在其中，學在其中。

作業不知不覺成為了他們的一種玩樂方式，就連最平淡無奇的單詞，在學生的妙筆生花下，也變得如此精彩而富有活力。他們在享受動手實踐的同時，充分體驗生活的樂趣。

三、案例分析

現在學生做作業多了一份主動與樂趣，家長也反映學生比以前更愛做英語作業了，我在欣喜的同時，深深感悟到：教師在布置作業時，不能忽視學生的需要、興趣和個性的發展，要充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，“給學生一個時間，讓他們自己去安排”。要考慮到不同學生之間的差異：基礎知識，接受能力，學習習慣，思維方式等，盡可能地為學生提供多樣化的作業，不束縛限制學生，讓學生根據自己不同的生活經驗和需要進行選擇，促進他們個性的健康發展。設計作業時應有梯度，由易到難，既要面向全體，又要兼顧個體差異，給不同層次的學生創造成功的機會，不停留在“千樹萬樹梨花開”的統一局面，為每個學生的充分發展創造條件。

（一）根據小學生心理特點，設計實踐型作業

隨著學生語言能力的提高，語言內容的豐富，課堂這個舞臺已不能滿足學生的交際需要。因此，讓作業貼近生活，回歸生活，讓作業成為生活的向導。在生活中完成“作業”，可拓寬學習和運用英語的渠道。

（二）發掘學生的潛能，設計自主型作業

把所學單詞和生活中的東西結合起來，常常能收到很好的效果，這是一個常用的辦法。如學生在學習家用電器、生活用品、家具的單詞后，設計自己的房間，畫一幅裝修設計圖，將單詞貼在相應的位置上，讓學生一回家就能看見這些東西，每天的接觸，自然而然地將視覺、語言效果和記憶很好的結合在一起，潛移默化地記在腦子里，學以致用。

（三）提高學生素質，設計合作型作業

作業是課堂教學的延伸與補充，教師要以發揮學生自主潛能為出發點精心設計作業，變機械重復為靈活多變，變單一的知識為知、能、創的綜合訓練，把為了完成任務而不得不為之的苦澀變為在探索與創新中品嘗成功的喜悅。對我而言，關于創新學生的作業所做的一切都是有益的嘗試和積累。雖然一路上困難重重、迷惑重重，一次又一次地從欣喜到困惑乃至苦惱，心情時起時落。但一次次風波告訴我，學生的興趣和好奇心是不容輕視的。他們喜歡新鮮，需要刺激，樂意接受挑戰。我們老師要給學生一片嶄新的，遼闊的發展空間，放飛學生的潛能。