淺談教師在農村留守兒童教育的作用

植紅梅

眾所周知，現在農村的青壯年人群大部分都進城務工了，年幼的孩子，甚至才滿月不久的嬰兒都順理成章地留在了農村，有的夫妻留一方在家帶，有的由爺爺奶奶帶，有的由外公外婆帶，有的由兄弟姐妹幫帶，更有甚者是年幼的姐弟相伴，沒有大人管教。這些兒童正處在價值觀形成和人格完善的關鍵期，由于與父母雙方或一方長期分離，得不到完整的愛，得不到有效的監護和管理，出現了許多問題，他們的人身安全也令人擔憂。針對留守兒童多數時間是在學校度過，教師這一特殊職業就可以在留守兒童教育問題上起著至關重要的作用。

一、填補情感缺失

農村留守兒童得不到父母的關愛和呵護，得不到父母正確價值觀和道德觀的幫助指導，極易導致心理偏差，行為異常，例如，一部分兒童任性霸道、自私冷漠、敏感多疑、固執己見、情緒多變、逆反心理重，有的出現暴力傾向，甚至產生憎恨、仇視的畸形心態，出現抽煙喝酒、沉迷網絡等不良行為習慣，有些甚至還被不法分子利用參加一些盜竊、斗毆、尋釁滋事等違法活動，走上了違法犯罪的道路；一部分兒童 學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重；一部分兒童養成享樂主義、極端自由主義的思想及好逸惡勞、浪費顯擺、自由放任等不良習慣。 因此教師在教育留守兒童的問題上：一是扮演嚴父慈母的角色，既對這些兒童像母親一樣關心呵護，關注他們生活上的點點滴滴，又要像嚴父那樣制定嚴格的學習、思想上的規章制度，督促他們嚴格遵守。一旦違反，進行科學懲罰；二是開設父母與留守兒童的“親子熱線”，在父母與留守兒童之間搭建交流平臺，做好留守兒童父母的工作，講明親子溝通的重要性，要求家長每周要和子女電話聯系至少一到兩次，并經常進行書信交流，加強留守兒童與父母間的溝通，為留守兒童提供情感支持，幫助學生坦然面對成長的煩惱，同時讓孩子體會父母在異地打工的心酸和苦楚，讓他們理解父母不能在其身邊陪伴的無奈和苦心，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀，激發他們為了將來幸福生活認真學習的斗志；三是教師經常性地登門拜訪，了解留守兒童生活近況，向在家帶兒童的老人們講授科學的教育理念和教育手段。

二、正面引導，消除不良情感

面對已出現問題的留守兒童，教師應該有足夠的耐心，積極進行正面的引導，以消除出現的不良情感。而最好的辦法就是——充分發揮班集體的作用。因為一個良好的班集體有利于學生群體意識的形成和良好個性的發展。通過班集體活動和學生群體間的交往，使學生不僅積累集體生活的經驗，發展自己的志趣和愛好，而且學會合作，學會交往，學習做人之道，從而促進學生良好思想品德和個性品質的形成。因此，教師首先要營造一個和諧的班級環境，如班級建立互助小組，開展一幫一上門補習和分擔家務等活動，讓他們感受到集體的關愛，同學的友情。其次，創造良好的活動環境，積極鼓勵留守學生參加班集體開展的項形式多樣的團隊活動，收看自強、自立為主題的電視節目，陶冶他們的情操，增強他們克服困難的毅力，從而彌補家庭教育的不足，使留守兒童感受關愛、體驗生命成長的快樂與幸福、消除不良情感的影響。對有一定組織能力的留守學生，教師可有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的責任感。對能力弱的學生，也可讓他們為同學們做一些力所能及的事，以增強他們與同學之間的親和感。讓班級的同學與他們交朋友，讓他們從自卑、孤僻、任性中走出來，融入班級的正常學習生活中，快樂健康地成長。 開展主題班隊活動，增強留守兒童具備良好學習行為習慣的意識。如“我是學習的小主人”“我讀書，我快樂”等，充分發揮自我管理、自我教育的作用。

三、教會自助自救基本知識

由于父母長期不在身邊，留守兒童不僅得不到有效的監護和管理，還得不到安全教育，缺乏一些自主自救的基本知識，導致他們的人身安全出現了令人擔憂的局面。如新聞常報道的溺水事故，墜樓事故等，我校在2014年12月份曾發生因取暖而發生的二氧化碳中毒事故。教訓是深刻的，姐姐和弟弟分別是三年級和五年級的學生，父母在廣州打工，和奶奶一起生活。那天晚上，因天氣寒冷，奶奶燒著木炭，祖孫三人就在門窗緊閉的房間里取暖，結果三人二氧化碳中毒，倒地不起，幸虧鄰居及時發現，送院搶救后，撿回了性命。這是由于缺乏安全意識，不懂一些自助自救知識導致的，如果他們有防范意識，就能避免悲劇的發生了。

因此，作為教師教會留守兒童一些自主自救的基本常識是非常有必要的。一是組織觀看火場逃生、防溺水、防交通事故、防雷、防電、防食物中毒、防煤氣中毒等有關安全宣傳片或圖片展覽，增強留守兒童的安全防范意識；二是開展有關安全問題的專題講座，教授一些自助自救的基本知識。如發生火災時，應該用濕毛巾捂住口鼻，想辦法趕快離開火災現場，遇到濃煙大，應靠墻根匍匐前進；如果在野外遇到火災，應該逆著風的方向跑；如果發生煤氣泄漏時，應該先關掉煤氣罐的閥門，然后趕緊把家里的門窗打開；打雷閃電時不要躲到大樹底下；燒火全能不能緊閉門窗等；三是舉辦有關自助自救內容的講故事比賽活動。

學校是農村留守兒童學習、生活逗留時間最長的地方，教師是與這些留守兒童相處時間最長、相處最親密的人，因此，教師在教育留守兒童的問題上是起著至關重要的作用的，教師發揮了自身的榜樣作用、引導作用和教育作用，那農村留守兒童的問題就會迎刃而解了。