初中語文課的靈動性之依我見

周勇?鄭麗

2011年版義務教育《語文課程標準》（下簡稱為課標）向廣大初中語文教師明確了語文課的課程性質、課程基本理念、課程目標、教學建議和評價建議，課標對我們語文課的教學起著總的指引和導向作用。在語文課的教學實踐中，必須全面貫徹課標，而課標精神的落實最終表現在教學實踐的最基本形式——課上。因而上好語文課，形成新課程理念，對語文課的把握就顯得尤為重要了。新課程理念下的語文課應該是有別于傳統的，是具有靈活、靈性、動態、飽含生機并富有生命力，給予學生期待等特性的課，簡而言之，就是要使我們的語文課具有靈動性。這種靈動的特質應該直接指向教學目標、教學內容、教學過程與教學方法等課的構成元素中。毋庸置疑，具有靈動性的語文課，一定是符合課標及新課程理念的課。

一、教學目標的靈動性

明確的教學目標牽引并制約著教學過程。雖然教學目標還不是課程目標，但課程目標的達成是靠一個個具體的教學目標的實現來完成的，我們只有在教學實踐中確定并達成靈動的教學目標，最終才能著眼于學生語文素養的整體提高。

靈動的教學目標首先應該是全面的。它必須是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體，三者互相融合滲透。靈動的教學目標還應該是明確的。它是可以落實的而不是虛無縹緲的，我們應根據師生的實際情況和教學內容的特點來確定教學目標，它通過師生的互動，一定是要可以實現的，即可以落到學生實處。靈動的教學目標還必須是漸進的、有層次的。在不同的年級應有不同的教學目標，同一年級的不同單元要有不同的目標，同一單元的不同教學內容也應該有側重點，但從整體上看它要呈現出一定的梯度且階段性鮮明，還應該吻合學生的心理認知發展的規律，即蘊含漸進的特點，這樣才是真正關注學生的發展，并最終全面提高學生的語文素養。

比如，在教學實踐中，上人教版教材中的文言文課，我一直注重教學目標的靈動性。

《童趣》的教學目標

知識與能力：識記文中詞匯，積累文中的四個成語；學會觀察、聯想、想象，學會發現問題、探究問題。

過程與方法：反復誦讀，理解文章內容

情感與態度：培養學生對文言文學習的濃厚興趣

《出師表》的教學目標

知識與能力：了解“表”的特點及諸葛亮的治國主張；學習本文寫人的方法。

過程與方法：反復誦讀，疏通文意，積累名言警句

情感與態度：學習諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，增強學生的社會責任感和公民意識。

通過對比兩文的教學目標，不難發現，《童趣》面對的是初一學生，他們進入中學后第一次學習文言文，最重要的是培養學生對文言文的學習極大興趣，而學生好學樂學文言文，正是語文教師的靈動性追求；而《出師表》針對的是初三學生，其目標重在讓學生在學習活動中逐步提高對文言文的整體感悟、鑒賞品析及對優秀古文化的汲取與積累。不同的教學目標的靈動，定會使后續的教學行為也具有靈動性。

二、教學內容的靈動性

語文課的教學內容一般以教材為依托，但它絕不是僅僅囿于教材。它的內涵應該是課標中指出的有助于培養學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展其個性，培養其創新精神和合作精神，形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀的一切豐富博大的中華文化、民族文化智慧及人類優秀文化的資源。這就要求我們既要重視教材，開發整合教材，又要超越教材，讓靈動的教學內容對學生進行有效教育，從而達到語文教育的目的。

靈動的教學內容要切和實際，對教材的挖掘要合理，深淺有度，要保證其語文特質，重視學生的語文學習體驗。從宏觀上來看，應該古今結合，中外兼顧，注意價值取向，從微觀來說，教學內容應點面推進，教材內外相得益彰，并收放有度，能真正有助于提高學生語文實踐能力；靈動的教學內容還要重點突出，難點清楚，有助于學生自主、合作、探究的學習方式的形成。

筆者的一位同事，在一次市級公開課比賽中，把限定篇目《老王》的教學內容重點確定為：不同社會層面的人生活在社會上的價值和意義及那些個人物所表現的出來的精神。在教學中，通過靈動的教學目標和靈動的教學過程、方法，讓學生在小組內自主、合作、探究的學習中達成了教學目標，讓學生學習了人物描寫的方法，提煉文章信息，學習以小見大的寫作手法等等，最終學生明白社會中不分貧富貴賤，所有具有愛心和無私給予的人是新時代的“貴族”，“貴族”所表現出來的關心別人、無私給予別人的精神是新時代的“貴族”精神……最后這位同事榮膺全市第一名，其中緣由很多，但不得不承認靈動的教學內容的確定取到了關鍵性的作用。

三、教學過程和教學方法的靈動性

語文教學過程的靈動性，從步驟來說，它必須是清晰的，師生的行為角色定位準確，各個步驟間的銜接必須是連貫的，師生行為具有合理性。靈動的教學過程是嚴密的，但決不失靈活，整體上是一種靈動的推進，能充分體現以學生為主體的理念，過程中一貫尊重學生的學習體驗并能發展他們的學習感受，最終達到全面提高其語文素養的目的。

語文教學方法的靈動性，從認識的角度來看，指語文教師必須明白，沒有一種教學方法是放之四海皆準的。而靈動的教學方法應該是基于教學目標、教學內容、師生特點等因素，在教學實踐中具有合理科學性，并能不斷發展和完善，甚至能生產新的教學方法。靈動的教學方法靈活高效地運行在語文課中，我們的語文課才會是靈動的。

總之，語文課的靈動性必須有一個基點，那就是必須對語文懷有一顆虔誠而負責任的心，以課標為指導，教學行為符合語文教育教學的規律，身踐力行，尊重語文自身的靈動，尊重學生的靈動也尊重教師自我的靈動。讓我們在學習、領悟、研究新課標的過程中使語文課真正靈動起來！