探究教育激勵提升高中藝術生思想政治教學實效性

陳彥谷

一、高中藝術生的現狀及心理

對文化學習缺乏自信。大部分高中藝術生的文化學習是自身短板，學習文化的時間又相比文化生少。他們往往對文化學習缺乏自信，在文化學習上心理壓力很大。尤其是高三藝考結束后應對文化高考，沒有良好的狀態很難達到理想的學習效果。

學習能力較強。大部分高中藝術生的思維比較靈活，也更能靈活運用所學知識。他們只是缺乏知識的積累和學習方法，以及對于文化學習的興趣。

心理素質偏弱。高中藝術生的家庭條件普遍比較好。大多數父母他們的管教比較寬松，有些家長還會溺愛孩子。所以，自我為中心是藝術生突出特點。他們缺乏集體歸屬感，強調自身價值。情感上他們自尊心強，虛榮心強，心里脆弱敏感。他們崇拜自己信服的人，對獲得的好成績驕傲自滿，當他們的缺點被揭發出來是會表現出強烈的憤慨，甚至表現出激烈的行為來表達。同時，高中藝術生的心理素質偏弱，抗壓能力不足。

二、教育激勵對高中藝術生思想政治學教學的意義

教育激勵是指為滿足教育活動中人們各自的需要而創設各種激發其動機的條件，調動其積極性，以實現既定教育目標的過程。如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞。如加涅指出：教學主要不是傳遞有待儲存的信息，而是激發利用學習者已有的能力，使其具備有助于完成目前已有學習任務及將來更多學習任務的能力。

針對高中藝術生的學習現狀和心理特點結合思想政治的教學特點，在思想政治教學中教師要善于引導、激發、培養學生形成正確、穩定、持久的學習動機，在學生內心深處點燃希望的火花，激發學生的學習思想政治的興趣，這樣才能使學生主動學習，樂于學習，達成教學目標，提升教學實效性。

三、可實施的教育激勵方法

李祖超教授在《教育激勵論》中提到教育激勵方法大致歸納為以下十種：表揚法、獎勵法、鼓勵法、評比法、示范法、引導法、參觀、訪問法、談話法、批評法、處罰法。在思想政治教學中可以采用其中某些激勵方法，并結合其他學者的提出的激勵方法激發藝術生學習動機，進而激發藝術生內在自我激勵，積極主動參與教學過程，提升教學實效性。以下是具體方法建議。

1.課前教育激勵提高學生自主學習的動機

在課前教師可以針對學生實際情況，幫助學生樹立學習目標，提高思想認識，引導學生制定學習計劃和具體措施。同時，及時了解學生的學習動態，發現其學習態度散漫時，及時引導其認識到危害并改正。否則待其學習內容落下過多，學生的學習挫敗感強烈時更難提高其學習動力。

教師也可以通過目標激勵的方式。激勵學習通過努力實現某些目標。目標的確立要因學生而異，可設大目標和小目標，這樣對不同層次的學生更有吸引力。通過目標的實現樹立自信心，再激勵其不斷追求新的成就目標。

針對藝術生比較感性和敏感的心理特點，可以采用通過信任激勵。教師信任、支持、關懷學生，對學生是極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。教學中，教師可以通過三方面的信任激勵學生：一是人格信任：師生之間維持平等的關系，讓學生的主體性充分發揮，使學生增強使命感和主人翁意識嚴格要求自己。二是成就信任：對學生取得的成績，要細心觀察，及時鼓勵，充分肯定，使藝術生在鼓勵之中不斷前進。三是友誼信任：教師與學生相互信任，建立友誼。只有這樣，學生才會加倍努力，激勵才能真正見效。

2.課堂教育激勵提升課堂學習效率

思想政治教學注重過程與結果的統一。教師在課堂上除了引導學生學習的同時，更需要激勵學生參與學習。課堂教學中，需要學生不斷思考，學會發現，在教學過程中不斷提升學生的政治素養、思想認識和能力。但由于對自己的學習不夠自信，藝術生不愿積極主動參與到學習過程。面對此問題，教師可以運用鼓勵法。對課堂上學生的表現滿意時以目光、微笑、點頭、豎大拇指等方式鼓勵。同時，結合表揚法，通過語言對一些表現好的學生及時表揚。表揚學生，教師要力求使自己的評價語言真實，準確。單一的評價語言會使人覺得得到的表揚很生硬。要運用好表揚法，不僅需要教師的真誠，還需要教師不吝嗇自己的賞識語言。

在課堂教學中，可以進行分組學習的方式。除了有利于學生的合作學習，通過組內和組外的競賽方式也有利于學激發學生的學習動機。教師可通過檢查評定和比較等來評出優勝者以激勵學生。運用評比法時，需要量化細則，事前定好評比內容。這樣可以調動學生的學習積極性，增強學生的責任感和榮譽感。

3.課后教育激勵激發學生繼續學習的動機

通過一系列的學習過程，學生的學習成果會有參差不齊呈現。高中藝術生的內心脆弱敏感，對獲得的好成績容易驕傲，當缺點被揭發也容易產生抗拒心理。教師對學生的表現和學習成果要及時評價。對于有進步的學生可以進行正面激勵；對于某些時期在某一方面有偏差的學生及時提醒學生注意，幫助分析原因，指明發展下去的后果，提出矯正方法及要求，使學生的學習更上一層樓。課后的教育激勵，有利于保持學生主體參與的長期性。

此外，教育激勵可靈活運用。教師要及時觀察激勵后的效果，做好后續激勵對策。

通過教育激勵激發藝術生對思想政治學習的內在動機，真正實現思想政治教學過程的學生主體參與，轉化為藝術生的在內在自我激勵，自我發展，從而提升教學實效性。