學(xué)會(huì)欣賞每一朵花開的姿態(tài)

衣立國(guó)

【背景介紹】

我班學(xué)生志軒，他性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道。在人面前不茍言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們都嘲笑他。他自己也覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在課堂上不能集中精力聽(tīng)講，喜歡做小動(dòng)作。由于父母忙于快遞公司的工作，很少與他進(jìn)行溝通交流。低年級(jí)時(shí)，父母無(wú)暇過(guò)問(wèn)他的功課，他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。升入六年級(jí)，課業(yè)難度加大，他更無(wú)法跟上老師的節(jié)奏，對(duì)待學(xué)習(xí)也是毫無(wú)興趣，并且在班級(jí)活動(dòng)中不積極參加。在班里是一個(gè)學(xué)困生，一提學(xué)習(xí)就沒(méi)精神。如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

【案例分析】

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)他來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差。經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

志軒的父母文化水平不高，對(duì)他的學(xué)習(xí)沒(méi)有能有力輔導(dǎo)，孩子過(guò)重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來(lái)。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不夠，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

【輔導(dǎo)策略】

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1.激勵(lì)教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)取心的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了消除李志軒的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，讓他幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來(lái)鼓勵(lì)他，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，志軒聽(tīng)課多認(rèn)真，今天坐得真端正！”“志軒同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，不僅能讓我們聽(tīng)得清楚，而且正確率也高。”“志軒同學(xué)……”漸漸的，志軒開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑了。中午吃飯時(shí)，總是先幫我把飯打上。

2.家校溝通，促進(jìn)自信

志軒自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了志軒在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的表?yè)P(yáng)講給老師和同學(xué)聽(tīng)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)及時(shí)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，志軒從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

【輔導(dǎo)效果】

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，志軒現(xiàn)在有了很大的變化，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥饾u提高，上課能專心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)。

【反思建議】

小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有多少不足之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對(duì)志軒的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似志軒這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確地評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給他的溫暖，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

有句話說(shuō)得好：一個(gè)學(xué)生就好比是一株花：如果花兒不美，我們就欣賞它的葉子；如果它的葉子不美，我們就欣賞它的枝干；如果它的枝干不美，我們就欣賞它的根基；如果它的根基不美，我們也該為它的生命而謳歌！我想，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的愛(ài)撫，一個(gè)高高豎起的大拇指，都會(huì)蕩漾起學(xué)生心中的漣漪，都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶。老師一個(gè)溫柔的眼神，可能讓學(xué)生記一輩子，老師一句關(guān)切的話語(yǔ)，或許將改變孩子的一生。學(xué)會(huì)欣賞每一朵花開的姿態(tài)，用心去呵護(hù)每一朵花開的美好，是我作為一名教師永恒的追求。