趣味圖譜提高中班幼兒歌唱能力的案例研究

錢燕紅

一、問題的提出

我在幼兒園唱歌活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀：

一直以來，我接觸到的都是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，我一直覺得，只要老師自己會(huì)唱，幼兒自然會(huì)跟著模仿。于是我會(huì)一遍又一遍地重復(fù)教，幼兒一遍又一遍地重復(fù)學(xué)，歌曲是學(xué)會(huì)了，但是難免會(huì)覺得單調(diào)的演唱形式卻讓孩子對(duì)唱歌活動(dòng)失去興趣。

我想通過自己的課題《趣味圖譜提高中班幼兒歌唱能力的案例研究》研究來提高幼兒的歌唱能力。

二、研究成果

有利于幫助幼兒理解和記憶歌詞。

有利于幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏。

有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

三、研究成效與分析

幼兒處于形象思維階段， 要想使他們完全理解和表現(xiàn)那些復(fù)雜的音樂材料很難， 適宜的圖譜可以將抽象的音樂直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前， 實(shí)現(xiàn)音畫溝通，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于幼兒對(duì)音樂特點(diǎn)的理解與掌握。正如吳瑤香所說，“美是不能被告訴的”。

（一）歌詞圖譜

1.巧用經(jīng)驗(yàn)圖譜，理解記憶歌詞

在歌唱前，老師要對(duì)幼兒原有的認(rèn)識(shí)和唱歌水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，了解幼兒內(nèi)心的需要，尋找適合本班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的歌曲。在制定目標(biāo)時(shí)，要將幼兒放在首位，充分發(fā)揮幼兒的主體性，設(shè)計(jì)也要圍繞讓幼兒取得更深層次更全面的發(fā)展來進(jìn)行。

例如在主題活動(dòng)《我愛我家》中，孩子們接到了一項(xiàng)任務(wù)：采訪自己的爸爸，并根據(jù)“爸爸調(diào)查表”完成任務(wù)。采訪回來，孩子們非常興奮，回來后一直在討論自己自己采訪爸爸的過程。于是，我找到契機(jī)，引入歌曲《爸爸本領(lǐng)大》，特別是說唱部分，我借助了孩子帶來的“爸爸調(diào)查表”上對(duì)于爸爸本領(lǐng)只用圖畫進(jìn)行變數(shù)的一小塊內(nèi)容，看著歌詞里需要?jiǎng)?chuàng)編的爸爸“會(huì)什么”的說唱部分，我想起了孩子們自己的調(diào)查收獲，就直接把調(diào)查表貼在黑板上。幼兒由于有了采訪爸爸中，了解到爸爸的本領(lǐng)，學(xué)起歌來勁頭十足，很快就掌握了歌詞。

這既激活了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又教給了幼兒有效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶的策略，充分探究了幼兒各方面的潛能，為幼兒主體性的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)意實(shí)物圖譜，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

幼兒對(duì)于符號(hào)圖片的理解和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過對(duì)文字的印象，在歌詞理解和記憶中，占去歌唱活動(dòng)的大部分時(shí)間，更何況要讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二重唱。

在《小兔子的菜園》中，我追問：“大兔子和小兔子他們東西時(shí)，有什么不一樣的地方？”有的孩子說聲音不一樣，大兔子響響的聲音，小兔子的聲音要輕一些；有的孩子說大兔子先進(jìn)入菜園，要先吃，小兔子等大兔子吃好了在接著吃……我綜合了孩子們的意見，用大兔子和小兔子做成圖譜，這樣“啊嗚啊嗚，啊嗚啊嗚”處新的演唱方式開始了，孩子們開始了再一次嘗試，我提示孩子們看著圖譜演唱。果然，孩子們用歌聲唱出了大兔子和小兔子兩種不同的歌聲。

用大兔子和小兔子解決了輪唱的問題，當(dāng)然也可以在其他歌曲中的合唱環(huán)節(jié)繼續(xù)論證，提高幼兒認(rèn)譜讀譜的能力。

（二）節(jié)奏圖譜

1.暗示完整節(jié)奏譜，著重理解掌握

中班幼兒對(duì)于節(jié)奏感是敏感的，但是也是懵懂的，中班幼兒動(dòng)物思維特點(diǎn)是思維快于表達(dá)表現(xiàn)，那么如何解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我嘗試用實(shí)物圖譜來解決固定的節(jié)奏型。

例如在《大鞋和小鞋》這首歌曲中，“踢踏”節(jié)奏是連續(xù)的幾個(gè)符合節(jié)奏串聯(lián)，非常復(fù)雜，幼兒學(xué)習(xí)起來比較困難，我將“踢踏”節(jié)奏分別替換成大小不同的爸爸的鞋子圖片，讓這些圖片隨著音樂節(jié)奏的變化而出現(xiàn)，這樣就可以引導(dǎo)幼

同樣的方法孩子們自學(xué)完成了歌曲的第二段。

2.自由符號(hào)節(jié)奏譜，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

中班的歌唱活動(dòng)中，已經(jīng)開始接觸弱起拍的歌曲，在弱起拍歌曲學(xué)唱過程中，依據(jù)中班幼兒思維依賴動(dòng)作的特點(diǎn)，往往會(huì)用動(dòng)作節(jié)奏幫助幼兒掌握歌曲的節(jié)奏。

在集體教學(xué)活動(dòng)《小麻雀》中，我和我的孩子們共同探討了這樣一個(gè)問題：總是有小演員忘記弱起拍，搶著讓小樂器唱歌，怎樣才能讓所有的小演員跟小樂器演唱的聲音整齊呢？孩子們毫不猶豫地說畫圖來告訴同伴。

我問孩子們：小麻雀唱歌前，要做什么準(zhǔn)備動(dòng)作？“收翅膀”“在樹枝上站站穩(wěn)”……我請(qǐng)孩子們分組把他們的答案畫下來，貼到黑板上來一起做試驗(yàn)。茜茜說：“我們?cè)O(shè)計(jì)的是用翅膀來告訴同伴，這里要準(zhǔn)備好才能開始演唱！看見翅膀就代表準(zhǔn)備出發(fā)。”笑笑也介紹起她們組的設(shè)計(jì)：“我們?cè)O(shè)計(jì)的是立正圖片，這個(gè)也是告訴大家先要準(zhǔn)備好！有的時(shí)候也可以告訴你們拿起樂器準(zhǔn)備好！”

3.隨意搭配節(jié)奏譜，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣

設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法， 用簡(jiǎn)易明了的符號(hào)圖形來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，教學(xué)會(huì)更生動(dòng)直觀。能鼓勵(lì)幼兒用自己認(rèn)為最明白的圖形、符號(hào)或顏色、形狀來表示音樂，將使幼兒在反復(fù)體味和創(chuàng)造中受到巨大的藝術(shù)感染，其音樂感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都會(huì)得到有效的發(fā)展。

不同的歌曲需要不同的歌唱形式來表現(xiàn)，如在我們學(xué)會(huì)了《青蛙唱歌》后，有孩子提出，能不能有更多的青蛙來唱歌啊？崽崽他們畫的圖譜問題出在難度的跨度太大，一下子從原曲4分音符基礎(chǔ)上，改成了“過分”復(fù)合的節(jié)奏圖，孩子們一下子難以掌控，速度也跟不上了。我建議她們把青蛙剪下來，在重新設(shè)計(jì)成稍微簡(jiǎn)單些的節(jié)奏譜，也讓他們思考一只大青蛙等于幾只小青蛙的問題，于是，他們排出了前面連續(xù)的6個(gè)8分音符，后面一個(gè)4分音符的節(jié)奏型，并成功演唱。

不限定孩子的創(chuàng)作，給孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無限可能。

這時(shí)候，崽崽又提出了新的問題：“錢老師，是不是有更小的青蛙啊？”“哈哈，有啊！可是，太難了，你們會(huì)算錯(cuò)的！”崽崽撅著小嘴：“甜甜會(huì)做算術(shù)，我們可以試試的！會(huì)不會(huì)更小的青蛙也要2只呢？”

我驚訝她們自己的發(fā)現(xiàn)，原來這就是所謂的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)吧！

四、存在的問題與困惑

經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，孩子們不僅學(xué)到了一些必要的歌唱知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力。

在改革幼兒園唱歌教學(xué)的過程中，我始終從調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性人手，將音樂活動(dòng)與其他活動(dòng)融為一體，但是，如何才能讓音樂活動(dòng)在整合性活動(dòng)中突出其音樂特質(zhì)？如何讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏、力度和音色，獲得音樂知識(shí)呢？

總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿孩子們都能愉快地放聲歌唱，唱出純真美好的童年！