《24、麥哨》主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

李晨

一、美文美讀，感知修辭

師：課文都預(yù)習(xí)了，那麥哨聲你一定還記得！誰(shuí)來(lái)讀。

“嗚卟……嗚卟……田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼、一聲應(yīng)，忽高忽低，那么柔美，那么歡快。”

師：多美啊，我們一起吹吹麥哨吧。聽，嗚卟……嗚卟……

生：男生吹、女生吹、一起吹（吹出忽高忽低的節(jié)奏）

師：這麥哨聲你呼我應(yīng)、此起彼落！如此美妙，怪不得一直縈繞在我們耳邊呢！女生先讀……男生再讀……

女生：“嗚卟……嗚卟……田野里，什么聲響和（hè）著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼、一聲應(yīng)，忽高忽低，那么柔美，那么歡快。”

男生：“嗚卟，嗚卟，嗚……是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩（liáo）起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)。”

師：麥哨聲中，我們就走進(jìn)了這片歡快的田野 。快速瀏覽文章，畫出你喜歡的詞句。

生：自由讀文章。

生1：分享“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qínɡ）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”

師：你把一片醉人的田野帶到了我們的面前，這片田野里，你覺(jué)得美在哪里？（板書：美景）

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向是提高閱讀能力，學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等方法。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生整體感知全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，粗知文本大意，讀出自己的收獲和心得。）

預(yù)設(shè)1：

生：“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。”我仿佛看到一個(gè)穿著淺黃色衣裳的小姑娘。

師：在作者筆下淺黃色衣裳的小姑娘是什么？

生：麥田。

師：你給想象插上了翅膀。原來(lái)麥田幻化成了俏皮的小姑娘。一個(gè)“換”字就把麥田寫活了。

預(yù)設(shè)2：

生：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá）；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。”

師：你感受了什么的美？（花朵美、顏色美）

師：這么美的畫面，老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛（配樂(lè)讀）。你仿佛看到？

生：1、2、3。（你想到了怎樣的嫩莢？花在變、在動(dòng)，你聽到了什么？）

師：一幅幅畫在我們面前展現(xiàn)，如此的美景，作者是怎么寫出來(lái)的呢？

生：用了排比。

師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

生：都有謝了……結(jié)了……謝了……結(jié)了……謝了……長(zhǎng)了。

師：是的，作者這樣寫，就讓我們感到一種節(jié)奏，一種氣勢(shì)。這，就是排比的效果。來(lái)，讀一讀。

師：此時(shí)田野里還有什么花開呀？

生：1、2、3

師：真是百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷啊！ 欣賞（盛夏花開的微課）多么美的畫面啊，我們也像作者那樣，賞一賞，說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)觀察果實(shí)的形狀）

生：創(chuàng)作1、2、3“—— 謝了，結(jié)出了——”

師：請(qǐng)小作家們連起來(lái)讀一讀。（請(qǐng)你先讀第一句，··接著讀··）

生：1、2、3、4、5、6。（六個(gè)排比配樂(lè)讀）

師：心中有景，才更會(huì)表達(dá)。咦，同學(xué)們，你們覺(jué)得把我們的剛才的創(chuàng)作加入到課文中，可不可以啊？

預(yù)設(shè)：生1：可以。（那為什么作者只寫了這三種事物？）

生2：不可以。（又是為什么？）

生：自由交流。

師：有一句話說(shuō)的好，事不過(guò)三啊，所以排比句式一般以三句為主。

（師：讓美繼續(xù)，你還陶醉在了哪片美景中？ ）

二、延讀《故鄉(xiāng)的蘆葦》，體會(huì)修辭

靜心讀《故鄉(xiāng)的蘆葦》。找到帶有修辭的句子，讀一讀，畫一畫，你看到了什么樣的畫面？生自主學(xué)習(xí)。

師：這么專注，肯定有新的收獲。我們一起來(lái)交流。

預(yù)設(shè)1：那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河；

那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；

那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；

那郎朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花······

師：你讀到了哪些景物？

生：（蛛網(wǎng)似的小河、群星般耀眼的野花、碎金一樣的油菜花、仿若白云的棉花）

師：此處的美景和陳益故鄉(xiāng)田野在寫法上有什么相同之處嗎？

生：排比。

師：這就是一首詩(shī)啊，讀一讀。

生：齊讀。

預(yù)設(shè)2：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

師：不起眼的、樸實(shí)的蘆葦，在作者的筆下如此富有詩(shī)意。請(qǐng)你讀一讀這句。

師：這樣美的句子，值得一讀再讀。請(qǐng)你讀。

預(yù)設(shè)3：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長(zhǎng)得很快。要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。

師：你體會(huì)到了什么？

師：可愛、調(diào)皮的蘆葦，你已經(jīng)讀到了。請(qǐng)你把它再讀一遍。

（設(shè)計(jì)意圖：在文本中找到一個(gè)恰到好處的語(yǔ)用點(diǎn)，盡可能多地調(diào)動(dòng)、整合課內(nèi)外教材資源對(duì)此語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行捶打，給學(xué)生留下深刻印象，努力去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文主題教學(xué)取舍有度，難點(diǎn)突破的策略。）

三、運(yùn)用修辭，描繪家鄉(xiāng)

師：此時(shí)此刻，情由景生，景隨心動(dòng)，拿起筆，寫一個(gè)片段，描繪一下那青青的竹林、那嬉戲的魚兒、或者潺潺的流水吧。（出示竹泉村圖片）

生：創(chuàng)作、展示、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”基于閱讀，面向?qū)懽鳎屨Z(yǔ)文課成為學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)踐課，正是我們追求的目標(biāo)之一。）

四、古詩(shī)升華、總結(jié)全文

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話、真真切切一片情。家鄉(xiāng)的美，通過(guò)你們的筆尖流淌在我們每個(gè)人的心中。其實(shí)，文字的浸潤(rùn)，語(yǔ)言的精美，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩(shī)詞中也有許多這樣的創(chuàng)作，一起來(lái)看：

綠遍山原白滿川，

子規(guī)聲里雨如煙。

師：你來(lái)讀。（指讀。）

師：此時(shí)江南的雨是什么樣子的？

生：如輕煙薄霧。

師：如輕煙般的細(xì)雨，加上綠原、白川、子規(guī)，向我們展示了如詩(shī)如畫的江南。再讀一遍。（齊讀。）

師：翁卷是這樣寫的，賀知章也曾在春風(fēng)中輕輕吟唱：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。李賀在一望無(wú)垠的大漠中這樣感慨：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”。王安石在青山綠水間這樣說(shuō)：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”。

我們也會(huì)和詩(shī)人劉禹錫一同沉醉在：“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。