《青春舞曲》教案

羅紅玲

一、教學目標

1.學會用彈性的聲音、活潑而富有朝氣的情緒，自信、準確地演唱歌曲。正確把握歌曲的情緒，體會歌曲的旋律特點。

2.通過不同的音樂活動，調動學生的積極參與意識，培養節奏感和創造力，訓練協調性，加深對歌曲風格的理解。

3.通過學生的自主研究與參與，使學生的各方面特長優勢得以發揮和展示。

4.了解新疆維吾爾族音樂特點，并可結合維吾爾族舞蹈動作、樂器和服裝，體會音樂與舞蹈的結合。

5.了解王洛賓。

二、教材使用

人民音樂出版社，七年級下冊，音樂（簡譜），義務教育教科書

三、重點、難點

1.重點

通過不同教學活動，使學生認識和了解圍繞“青春”主題的不同音樂作品的內容和音樂風格特點，并激發學生對“青春”的更深層次的理解，用自然的聲音準確地演唱《青春舞曲》。

2.難點

在教學中，既要通過各種活動使學生掌握應學的知識，又要使課堂氣氛活躍，充滿青春氣息，同時還要發掘青春的思想含義。

四、教學用具

鋼琴、多媒體、黑板

五、教學過程

（一）導入

1.配樂詩朗誦《青春》（作者：席慕容，音樂：王菲的歌曲《致青春》）

教師朗讀：《青春》——席慕容

所有的結局都已寫好，所有的淚水也都已啟程，卻忽然忘了是怎么樣的一個開始，在那個古老的不再回來的夏日。無論我如何地去追索，年輕的你只如云影掠過，而你微笑的面容極淺極淡，逐漸隱沒在日落后的群嵐。遂翻開那發黃的扉頁，命運將它裝訂得極為拙劣，含著淚我一讀再讀，卻不得不承認，青春，是一本太倉促的書。

師問：情緒是？青春是什么？

生答：快樂、青澀、浪漫、美好、活力、激情、勇敢、憂傷、奮斗、 無奈、淚水、是詩、是歌、是舞……（PPT展示）

2.聆聽新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》。

師問：歌曲情緒 ？

生答：……

隨著播放教師寫好的歌曲情緒（PPT展示）。

（二）新課教學

1.教師范唱《青春舞曲》。

2.學生跟唱2遍《青春舞曲》。

教師和學生分別鋼琴伴奏。（請鋼琴彈的較好的學生來展示鋼琴伴奏）

3.作品分析

——設置問題：節奏與旋律

請學生找出歌曲的節奏特點，說說歌曲旋律、節奏表現了什么樣的情緒和特點？是否符合維吾爾族的音樂特點？

1）青春舞曲的旋律優美……

青春舞曲的節奏明快……

青春舞曲的情緒歡快活潑、充滿青春活力。

2）分小組創造節奏型，分別展示練習。

● 板書：2種節奏型

● 用凳子模仿手鼓，拍打出節奏。

● 播放《青春舞曲》音樂，為音樂配上節奏練習。

——設置問題：分析歌詞

● 太陽下去明早依舊爬上來

● 花兒謝了明年還是一樣的開

● 美麗小鳥飛去無蹤影

● 我的青春 小鳥一樣不回來

● 別的那呀喲

● 別的那呀喲

● 我的青春小鳥一樣不回來

● 《青春舞曲》前兩句是比興：“太陽下山”和“花兒謝了”。這是兩種自然現象，它們有一個共同的特點：可以重復出現。雖然重復出現的時間不一樣，一個是明天另一個是明年突出了它們的共性。

四句歌詞中各有一個絕妙的動詞：“爬”、“開”、“無”、“來”，因為押韻，有一種瑯瑯上口之感，同時又在人們眼前豎起了一系列生動形象：太陽爬、花兒開、小鳥無、青春不來……也應和了題目中的“舞曲”，不僅旋律上有舞蹈之感，這些動詞還將這些動作表現得如舞蹈般酣暢淋漓。

“小鳥”是這首歌曲的核心詞匯。和很多民歌一樣，這首歌也使用了雙關的創作方法。也就是說，小鳥不單單指活生生的鳥兒，展開翅膀，呼啦啦飛走，留下美麗的弧線，還隱喻青春像小鳥，也長有翅膀，能飛走，再也看不見。

這首歌原來是舞曲，每個樂句都做反復，上下樂句的尾音總是“3”和“6”。王洛賓把曲調連續重復的尾音及不上口的顫音去掉，突破了曲譜中的慣性重復，使音調變得甜美，既符合民族格調，又不歪曲漢語形象，使這首歌變得煥然一新。

——教師提出問題：從歌詞中，你們感受到青春是什么嗎？歌詞所表達的意義是什么？

——教師小結：青春的意義，珍惜青春，好好學習。青春是青蔥的歲月，是青澀的照片，青春是美麗綻放，是美好回憶……

4.互動環節

1）學生介紹新疆維吾爾族（學生展示課前制作的PPT）

● 新疆是一個多民族聚居的地區，有維吾爾、哈薩克、塔塔爾、柯爾克孜、塔吉克等民族。素有“歌舞之鄉”的美稱，具有多元文化的鮮明特點，因而在音樂文化上也就呈現出一種多元的豐富的色彩。

● 維吾爾人民主要居住在維吾爾自治區，人口近千萬。維吾爾族音樂中具有重要文化藝術價值和廣泛影響的莫過于新疆的十二木卡姆。十二木卡姆是集歌舞樂為一體的大型綜合藝術形式，具有抒情性和敘事性相結合的特點。

2） 學生介紹王洛賓（1913年-1996年）（學生展示課前制作的PPT）

王洛賓，北京人，曾在法國留學，學習音樂，作曲家和民族音樂學家。

1937年開始搜集、整理、編寫、出版中國西部地區的民歌，這些歌曲以新疆民歌的名義被許多人傳唱，1983年由甘肅人民出版社正式出版《洛賓歌曲集》，被譽為“西部歌王”。

3）學生介紹《青春舞曲》創作背景（學生展示課前制作的PPT）

● 《青春舞曲》是新疆維吾爾族民歌。1939年，中國西部歌王王洛賓在對西部音樂的整理時，搜集到這首新疆民歌，后將它編成漢語歌詞，收錄在《掀起你的蓋頭來-西部歌王王洛賓和他的歌》和《百歌頌中華2》之中。它是一首歡快活潑的歌曲，歌曲短小精悍，無論性別，不管長幼，幾乎人人都喜歡哼唱這首動感十足的歌。 現在，這首歌曲有了許多不同演唱形式和演奏形式的版本。

（三）欣賞不同版本《青春舞曲》，以及學生的表演（實踐與創造）

1.播放聆聽不同版本的《青春舞曲》（學生課前查找的視頻），感受不同速度或不同演唱形式對歌曲情緒產生的影響。你會更喜歡哪一種？

1）北京天使合唱團《青春舞曲》

2）羅大佑《青春舞曲》

3）玖月奇跡《青春舞曲》

4）女子十二樂坊《青春舞曲》

2.學生表演《青春舞曲》，加入節奏和維吾爾族舞蹈動作

練習1.學生們展示特長，用鋼琴、小提琴、小號與圓號合奏《青春舞曲》，其他學生分組自創節奏，一起邊唱邊打節奏加入合奏中。

練習2.請班級一位有吉他特長的同學彈唱《青春舞曲》，全班邊歌邊舞，全場參與活動，感受體驗青春活力與魅力。

（四）教師總結

青春是……