《豐碑》教學設計

孫傳順

教學目標：

1.通過人物的的語言、動作、神態來體會人物的內心活動，深刻領會課文所表達的思想內容，正確理解"豐碑"的含義

2.學習作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法

3.在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神

4.感情朗讀課文

教學方法：

啟發式教學法、討論法、比較分析法

教學過程：

一、談話導入

同學們，還記得我們這學期學習的15課《金色的魚鉤》吧。最令你感動的人是誰??？（老班長）。是啊，因為老班長為了照顧三個小病號，盡心竭力、處處為他人著想，最后自己卻沒能走出草地。今天，我們也來看一篇同樣發生的紅軍長征過草地的課文——《豐碑》（板書）

二、理解課題

同學們都看過碑吧，那你有沒有見過“豐碑”？（簡介： 豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。）

自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪句話里看出？

你能找出文中直接描寫老戰士的段落嗎？

1.指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。

2.生交流。你仿佛看到了一個怎樣的老戰士？

衣著、動作、神態（板書：鎮靜安詳）

3.結合圖片齊讀

4.提問：老戰士為什么會被凍僵呢？

5.能從前面找出描寫環境惡劣的詞語嗎？ （板畫：雪山）

6.感情朗讀描寫環境惡劣的詞語

三、自讀自悟，感受心情

老戰士就是在如此惡劣的環境中被凍死了。如果你就是將軍，面對自己的戰士被凍死時，會有怎樣的心情呢？生交流。

1.將軍面對這一幕時，有怎樣的表現呢？請大家根據自學提示，自學5-10自然段

（1）出示自學提示（讀、畫、想、讀），生自學5～10段

（2）生交流：你找到了哪些描寫將軍神態的句子？從中體會到了什么心情？

A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”

C：他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

D：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

（3）請大家帶著感情讀讀這些句子，想想從這些神態變化中你能體會到什么？

（4）生讀后交流（對軍需處長工作失職的責備和不滿；對戰士深深的愛）

（5）指名讀，評價，再讀。

2.就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）

（1）請大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的心情？

（2）生交流（引導抓住重點詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）

（3）感情朗讀此段：讓我們用朗讀的方式表達將軍此時此刻的心情吧。

3.區別“愣了一下”和“愣住了”

（1）導：當將軍聽說有人凍死時是“愣了一下”；當知道凍死的老戰士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不同嗎？請聯系上下文想想，同桌相互討論。

（2）生交流，師總結。

（3）軍需處長在部隊中是干什么的？

（4）你能從他鎮定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）

4.（1）這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？

（2）生交流（道歉 感激 表決心）。

（3）而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。

5.理解“豐碑”

過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！

（1）為什么說“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

（2）生交流，師歸納總結

a.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；

四、回歸全文，升華情感

課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）

生齊讀，體會著感情讀

結束語：是的！勝利就屬于這樣的隊伍！這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最