淺談初中數學課堂如何激發學生的學習興趣

胡小麗

如何培養初中學生在數學學習中的積極性，是擺在教師面前永恒不變的主題。著名心理學家布魯納指出：“探索是數學教學的生命線。”興趣是學習的先導和原動力，興趣是最好的老師，是成功的催化劑，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。學習數學同樣離不開興趣，特別是數學課堂上，教師更應該會激發學生學習興趣從而提高教學效果。那么在課堂教學中從哪些方面來激發學生的求知興趣呢？主要有以下幾方面。

一、“入”能得法，“導”有趣味

清人李漁說過：“開卷之初，當認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”導入的作用是引起注意、激發動機、建立聯系和組織指引。當然，引導要得當，不要喧賓奪主，占用過多的寶貴時間。引導的內容要與課題聯系緊密，才能更快讓學生回到課堂上。我在八四班教室上了一節“等腰三角形的性質”，我采用了創設問題情境-探索的教學方法。我是先通過讓學生動手操作并提出問題，讓他們去探索，問題是“請同學們把一張長方形的紙對折（如課本圖12.3-1）剪去一個角，再把它展開，得到的三角形有什么特點？”。通過這么一問，學生的積極性非常高，全班每位同學都拿出紙張來操作，整個班級沖破了往常沉悶的氣氛。他們帶著問題自己去尋找答案，這樣他們就會更主動地學習，課堂也是以學生為主體，同時也提高了學生的學習興趣。

二、創造幽默的語言環境，激發學生的學習興趣

幽默永遠是解除疲勞、令人興奮的催化劑。在教學中巧妙的運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。例如在教學乘方的應用時，我先提出這樣的問題：“大家會進行乘方運算嗎？”同學們很干脆答“會”，接著我神秘告訴大家“這節課我還和乘方有個約會呢！”隨后出示與乘方運算有關的生活實例進行應用教學。聽到“約會”這個詞，學生就來了興趣。又如一學生在計算一床（矩形）的面積時，誤將面積單位寫成長度單位，我在糾正這一錯誤時，微笑著說：“難道你天天都睡在一條線段的床上嗎？”一個風趣的比喻，使全班同學牢牢的記住了單位的重要性。這樣的幽默抓住了問題的要害，使學生興趣盎然，記憶深刻。

三、創造成功機會，激發學生的學習興趣

興趣和成功是緊密地聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂提問中，較難的問題請水平較高的學生回答；較容易的題目，則要請水平較低的學生回答。不可讓回答問題成為優秀生的“專利”，否則會讓差等生自暴自棄，降低學習的興趣。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發指點和鼓勵，使學生能夠順利完成任務。這樣因人而異、難易有別的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂，學習興趣自然就濃了。

四、創設游戲情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，教學 “具有相反意義的量”一課時，把一節課的內容編制成“有理數大家庭”這樣一個情境，把例題和練習題設計成家庭里發生的事情，讓學生扮演了正整數、零、負整數、正分數、負分數、整數、分數等角色。在“有理數大家庭”里，哪些屬于整數，哪些屬于分數……學生在游戲中得到了學習的樂趣，在樂趣中掌握了知識。

五、打造“愉快教育”誘發數學學習興趣

我上課時盡可能讓整個課堂保持活躍與輕松愉快的氛圍，讓學生盡可能的都參與到其中來，比如我講到課后的練習題時，我都會讓學生到講臺上做，或者是站起來回答問題，對于成績比較好的學生，我會讓他們扮演小老師的角色，把題目的答案分析和講解給學生聽.他們回答正確時，要及時的表揚，不對的也要鼓勵他們。這樣整個課堂也變得活躍起來，學生也積極，從而達到了提高他們興趣的目的?！皫еR走向學生”，不過是“授人以魚”；“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。

六、板書設計新穎，穩固學生的學習興趣

美學家認為：美是以感性為特征的，審美直覺必然帶來情感愉悅。心理學上稱這種愉悅的情感是學習的“加速器”。因此，教師在課堂教學中，就要努力創設學生有美的享受的情境，調動學生情感，使他們在樂滋滋的氣氛中獲得知識，陶冶情操。簡潔直觀、新穎美觀的板書，就是其中一種創造美的情境的教學方式，它貫穿于整個教學過程之中。優美的板書，新穎的設計，讓學生的學習情緒在四十分鐘的課堂上始終處在最佳狀態。

總之，教師應從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，取得最佳的教學效果。