淺談體育教學(xué)中注重學(xué)生的多元化能力的培養(yǎng)

連鵬程

1983年，美國哈佛大學(xué)教授霍華德；加德納提出了“多元智能理論”即：身體運(yùn)動(dòng)智能，數(shù)理邏輯智能、語言智能、音樂智能、自然觀察者智能、視覺空間智能自我認(rèn)識智能、人際關(guān)系智能。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都具備這幾種智能的潛能，每個(gè)人有擅長和不擅的，而成功的教育在于恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)潛在的智能，使其得到充分的開發(fā)。

在以往的體育教學(xué)中，由于受“體質(zhì)教育思想”，技能教育思想的影響，片面強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展身體素質(zhì)的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和需求，以及能力的培養(yǎng)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)劃分五個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容劃分了六級水平，這樣學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過程中，既可以形成一定的運(yùn)動(dòng)技能，關(guān)注不同學(xué)生之間的差異又很好地促進(jìn)身體的發(fā)展，提高心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力。所以新型的體育教學(xué)要求應(yīng)以多元智能理論的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)改變過去的“學(xué)科本位”的教學(xué)思想，加強(qiáng)多學(xué)科的整合而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的相互滲透。也就是說在開發(fā)學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能的同時(shí)，抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)充分開發(fā)學(xué)生其他智能，這樣即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同需求又利用多樣化的教學(xué)思路提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、通過交叉學(xué)科知識的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)多元化能力的培養(yǎng)

1.運(yùn)用趣味數(shù)學(xué)開發(fā)數(shù)理邏輯智能

在體育教學(xué)過程中往往會(huì)涉及到大大小小性質(zhì)不同的數(shù)，如果在教學(xué)過程能合理的利用一些趣味數(shù)學(xué)，這不但對體育教學(xué)的目的和任務(wù)的達(dá)到起積極作用，同時(shí)也有利于對學(xué)生的數(shù)理邏輯智能的開發(fā)，如在走跑跳的教學(xué)內(nèi)容，把聽、數(shù)得快進(jìn)行運(yùn)用，根據(jù)不同的數(shù)字組合進(jìn)行走、跑、跳練習(xí)，這樣即提高學(xué)生練習(xí)興趣和效果，又提高學(xué)生的心算能力，以及機(jī)智反應(yīng)能力的提高。

2.加強(qiáng)同語文學(xué)科的整合以開發(fā)學(xué)生的語言智能

通過加強(qiáng)同語文學(xué)科的整合，把語文文學(xué)知識融入到體育教學(xué)當(dāng)中。進(jìn)行情景教學(xué)，在體育教學(xué)中結(jié)合語文知識內(nèi)容情景，在讓學(xué)生的身體得到鍛煉的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的語言智能，如在投擲教學(xué)就結(jié)合《董存瑞》里面教學(xué)片段的情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)——“穿過火力網(wǎng)”“勇炸敵碉堡”“智奪隆化城”，如此一來學(xué)生在不知不覺中提高練習(xí)興趣又開發(fā)語言智能。

3.運(yùn)用音樂進(jìn)入課堂以開發(fā)音樂智能

在體育教學(xué)中根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容，利用音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、節(jié)拍、音高、速度、力度的變化進(jìn)行教學(xué)，在武術(shù)教學(xué)中選擇一些節(jié)奏較強(qiáng)的“流行音樂”在放松活動(dòng)中選擇，速度的慢比較輕快的曲子如瑜伽音樂讓學(xué)生通過聽音樂以達(dá)到放松身心的作用，另外在“三面轉(zhuǎn)法”利用教師自己彈奏一些不同節(jié)奏和節(jié)拍的音樂，學(xué)生根據(jù)對應(yīng)節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，學(xué)生很好就掌握動(dòng)作要領(lǐng)，注意力也相當(dāng)?shù)募小?/p>

二、運(yùn)用戶外體育運(yùn)動(dòng)開發(fā)自然觀察者智能

大自然是美好的，讓學(xué)生進(jìn)入到山地、森林、公園、沙丘等自然環(huán)境中開展體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)更加好學(xué)，學(xué)到的知識更加深刻，在學(xué)校體育活動(dòng)應(yīng)經(jīng)常開展一些新興的體育運(yùn)動(dòng)，如定向運(yùn)動(dòng)、野外生存、夏令營，把學(xué)生們置身于大自然之中，讓他們在野外進(jìn)行辨認(rèn)方向，識圖（發(fā)展視覺空間智能）利用各種地形選擇線路和快速判斷，發(fā)展他們的自然觀察者智能。

三、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容開發(fā)自我認(rèn)識智能

在體育教學(xué)中不但教體育知識技能，而且應(yīng)與育人相結(jié)合，把思想品德教育融入其中，做到體育教學(xué)與其他相關(guān)教育內(nèi)容相結(jié)合，使自我認(rèn)識智能的開發(fā)水到渠成。在教學(xué)實(shí)踐中我就設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”這個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生學(xué)習(xí)“烏龜”的那種敢于面對挑戰(zhàn)，勇于進(jìn)取，不向困難低頭的精神，讓學(xué)生們通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在思想上相信“我能行” 在行為表現(xiàn)上“我能行”，在情感體驗(yàn)上“我能行”。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開發(fā)人際關(guān)系智能

在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系的能力越來越受到教育工作者的關(guān)注，這對于學(xué)生的將來成長起著至關(guān)重要的作用，大多數(shù)的體育項(xiàng)目，只有在“社會(huì)環(huán)境”即與他人發(fā)生聯(lián)系的條件下才能進(jìn)行，在體育活動(dòng)環(huán)境中，學(xué)生可以更直接生動(dòng)和集中的方式接觸，體驗(yàn)近似社會(huì)上所遭到的各種情景，如沖突、分享、共處、避讓、包容等，與同齡人的平等合作交流是學(xué)生心理發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼藚⒓痈鞣N體育活動(dòng)，有助于開發(fā)人際關(guān)系智能，如在籃球教學(xué)比賽中，把學(xué)生分成前鋒、后衛(wèi)、中鋒、隊(duì)長、裁判、教練、拉拉隊(duì)，后勤服務(wù)員等不同角色，讓他們在這次活動(dòng)在進(jìn)行充分合作，以開發(fā)人限關(guān)系智能，收到很好的效果。

上述教學(xué)方法只是日常教學(xué)中一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)，要在體育教學(xué)中開發(fā)多元智能，我們還有很長一段路要走，不論是在理論還是實(shí)踐上，只要我們以新一輪體育課程改革為契機(jī)，始終注意它與體育教學(xué)相結(jié)合體育教學(xué)的功能就一定會(huì)更具光彩。