淺談初中化學教學

柏雪梅

化學是一門自然學科，它涉及到現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的各個方面，掌握好這門學科對于祖國的現(xiàn)代化建設非常重要。初中化學是這門學科的啟蒙階段，這一階段的學習將對高中化學的學習、乃至今后的生活、生產(chǎn)產(chǎn)生重要影響，因此，初中化學的學習至關(guān)重要。那么怎樣才能讓學生更好地掌握這門學科呢？

一、興趣是最好的老師

孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。可見，興趣是一切學習活動的動力，是一切創(chuàng)造的源泉。因為興趣是發(fā)自學生內(nèi)心的，它可以持續(xù)地激勵學生克服一些困難，努力去探究新知。可以說，興趣是最好的老師。

那怎樣培養(yǎng)學生對化學這門學科的興趣呢？

有趣的化學實驗能很好地激發(fā)學生的學習興趣。給每一屆的學生上第一節(jié)課，我都會

精心準備一些有趣的小實驗（比如魔棒點燈、燒不著的手帕等），學生在驚奇歡笑中感受到化學的神奇，因此也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。當然，在平時的學習中，也要多開設實驗。課堂上該演示的實驗盡量演示。學生的分組實驗，每組的人數(shù)在條件允許的情況下要安排合理，讓每個學生都能動手操作，動腦思考。一些演示實驗也可以改為學生的分組實驗，這樣學生能觀察得更清楚。初中生天性好動，樂于動手，勇于探究。在豐富的實驗探究活動中學生不僅能牢固掌握新知識，對化學這門學科也更加有興趣了。

當然，僅靠有趣的化學實驗要使所有學生對化學學科保持持久的興趣可能有些困難。在平時的教學中，我們可以對學生進行化學史的教育，講化學的發(fā)展，介紹一些科學家探究化學奧秘的軼事。比如，居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素、一生獲得兩次諾貝爾獎，侯德榜發(fā)明制堿法以及中國古代發(fā)明的火藥、造紙術(shù)等，讓學生清楚的認識到化學的重要性，以增強他們學習化學的決心。

另外，成功的體驗也能激發(fā)學生的學習興趣。記得，學生時代，在上初三前的那個暑假，我找高年級的姐姐借來化學書，提前預習了一些，在后來的學習中，我就感覺化學學習起來非常輕松，第一次檢測也取得了很好的成績。在成功的體驗下，我對化學這門學科的學習興趣也更濃了，這種興趣激勵我不斷努力，以至于高考填報化學專業(yè)，從教化學學科。在我平時的教學中，我也利用這一點對一些學生進行激勵，有一定的效果。

二、提高課堂效率

要提高課堂效率，教師首先要認真?zhèn)湔n。這就包括三個方面的內(nèi)容：備教材、備學生、備教法學法。認真鉆研教材、吃透教材是教師上好一堂課的前提。當然，我們還得了解學生、研究學生，根據(jù)本班學生的實際情況靈活選擇教學內(nèi)容和教法學法。我們現(xiàn)使用的教材編排是合理的，大多數(shù)老師也是按照教材編排順序進行教學。我個人覺得，在實際的教學中，我們可以根據(jù)本班學生實際情況對教學內(nèi)容適當做些調(diào)整。比如說，在一節(jié)內(nèi)容不一定按教材上說的一定要上多少課時，具體教學所用時間視班上學生掌握知識的情況而定。又比如，我們在學習化學第一、二單元的同時，我們可以讓學生每天記一些元素符號，以后學習到元素這一章節(jié)時稍做講解就可以了。同時，也為以后學生學習化學式、化學方程式打下了基礎。

學生是學習的主體，現(xiàn)代教育提倡學生探究式學習、合作學習、自主學習。因此，能讓學生動手實驗的盡量讓學生動手，能讓學生動腦思考的盡量讓學生思考，不要單一的灌輸給學生知識。另外，在教學媒體的選擇上也要多花心思。現(xiàn)代化教學設施的運用使我們的教學活動變得輕松直觀，提高了教學效果。很多教學內(nèi)容，我們使用課件可能教學效果更好，比如沒有條件演示或難以演示的實驗現(xiàn)象，我們可以用視頻播放。有的實驗還是教師演示效果好些。

三、注重基礎，歸納學習

初中化學，內(nèi)容主要分為四部分：基本概念、元素及其化合物、基本原理（反應方程式）及現(xiàn)象、化學計算。涉及好幾十種元素及化合物，以及眾多的化學反應方程式。如果單一的來記這些知識，往往很困難，甚至有些混亂。所以，我們在學習時，要把握重點，并及時地對學生進行點撥，引導學生歸納整理，將知識形成網(wǎng)絡。比如，可以將氫氣、碳、一氧化碳分別還原氧化銅的反應進行對比（反應方程式、實驗裝置、現(xiàn)象），可以將所學氣體（氫氣、氧氣、一氧化碳、二氧化碳）進行歸納對比。要學好化學，習題的練習是必不可少的。對于習題，要多而精。多練，是多練題型，每一種題我們都要練習。那么這就要求教師要合理的設計練習題，并讓學生在練習中做到舉一反三，觸類旁通。另外，在教學中，我們要將書本知識與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，做到從生活中來，到生活中去。

四、對學習進行學法指導

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，讓學生學會學習能更大程度地提高教學效果。在教學中我們應該指導學生學會預習，并將預習作為學習的必須環(huán)節(jié)，每節(jié)課都對預習情況進行檢查。一些實驗課，教師提出問題，讓學生獨立或小組合作設計實驗方案。這樣既達到了教學的目的，也培養(yǎng)了學生的實驗思維和創(chuàng)新能力。

總而言之，化學教學，激發(fā)學生學習化學的興趣是前提，教師的指導是基礎，學生自身的探究是關(guān)鍵。