淺談初中道德與法治課的情感教育實踐

王 全

(南京市金陵中學岱山分校 江蘇南京 210000)

初中道德與法治課堂一直都是學生學習的重點內容，青少年階段正處于心智還未成熟時期，在此階段，要對學生開展良好道德與法治教育，規范學生的行為，促進學生在此階段形成遵紀守法，健康向上的人格。由于其理論性比較強，教師對知識的表述方式比較欠缺，導致現如今大部分學生對初中道德與法治課堂產生厭倦感。針對這種情況，教師要充分轉變教學觀念，順應社會發展的潮流，鑒于道德與法治課還有一定的人文性，教師可以開展情感教育，樹立以人為本教學觀念，不斷在課堂中滲透積極的情感、態度，引發學生的共鳴，從而加大對知識的理解程度。這樣的教學方式，相較傳統模式中以知識的學習為第一目標的特點，更加可以體現生活中的道德與法治，增強學生的綜合素養，促進學生健全人格的發展。在目前為止，我國的高效道德與法治課堂在落實過程中出現了一定的問題，筆者將根據當今道德與法治課堂開展的情況，探討如何高效開展情感教育的方法。

一、初中道德與法治課堂情感教學現狀

在目前大部分初中道德與法治課課堂進行情感教育的過程中，雖然很多教師接受了情感教育的要求，也愿意立足道德與法治，正確引導學生建立良好的道德情感和價值觀念，但是在市里教學中，由于應試教育現象太過嚴重，知識形式化加入了情感教育，本質還是傳統教育方式，對于知識點的教學，還是以引導學生死記硬背的方式來完成。在這一過程中，學生缺乏對知識的本質理解。這種教學方式，以考試的角度來說，學生可能可以獲得高分，但是在現實生活中，會因缺乏應該具備的法律意識和道德品行意識，使得學生不能在相應的年齡，接受貼切的教育。

此外，教師在教學方式上仍然缺乏情感教育的滲透，“填鴨式”教學，久而久之就會在很大程度上抑制學生在課堂上活躍的思維，也會降低學生對于初中道德與法治課堂的學習興趣，甚至還產生反感、厭惡、抵觸心理。初中道德與法治課堂是學生真正開始接觸社會品德和法律知識的課堂，主要以學生個體、家庭、學校和國家為主體，講述相關的內容，教師必須要在教學中融入真摯的情感，對學生開展必要的優秀品質教育和法律意識教育，如果只是一味要求背誦，單一教學，就很容易抑制學生的學習興趣，降低學習熱情，極大地影響教學質量。

二、初中道德與法治課堂開展高效情感教學的措施

1.理論結合實際，突出情感教學引導

在開展初中道德與法治課堂的新時期教學時，在情感教學的背景下，教師可以在為學生普及理論性比較強的知識的過程中，巧妙引導學生結合生活實際，引發學生在實際生活中產生的情感，引發共鳴，提高對相關理論知識的思想認知，并且在不知不覺中引導學生進行自主探究和學習，保證整個情感教育課堂的實效性。

在相關的課堂活動中，教師可以結合學生熟悉的日常生活，結合典型事件，為學生提供一定的理論指導，在引發學生產生相應的學習情感的情況下，可以更好地將知識和社會現狀聯系起來，拓展知識的思路，不斷提高學生對政治課堂的學習能力。比如在組織教學活動“青春的情緒”一課時，教師可以引導學生聯系生活實際內容，一方面，為學生普及因為在青春期之間，沒有控制好突變的情緒而造成的嚴重后果。某少年因為朋友受到欺負，為了“講義氣”，而召集多人毆打他人，為學校和學生都帶來了不良影響。另一方面，教師可以引導學生聯系自己，回憶自己在日常生活中的情緒掌控。在學生完成小組討論和師生分享后，教師為了進一步加強學生對于青春期情緒方面的理解，從情緒控制角度來引發學生的共鳴：(學生在描述自己錯誤的情緒控制前提下)如果當時我控制住自己想罵人的情緒，反過來，冷靜想一想，互相的難言之隱，可能當時的情況就不會惡化。通過這樣的方式，激發了學生的共鳴：對對對，當時要是能夠冷靜點，肯定不會……在這種積極情緒引導下，讓學生意識到控制自己情緒的重要性，學習效果會明顯提高，提升了思想水平。

2.重視教學藝術，創設輕松教學情景

為了促使學生在學習初中道德與法治知識的過程中獲得更加深刻的情感體驗，教師還應該重視自己教學藝術的展現，為學生創設好應景的教學情景，從而激發學生學習的積極情緒。這需要教師首先對本堂課的教學目標、內容進行整合，構建系統性教學方案，為學生在適當的時間創設好情景，讓學生可以在情景中充分實踐，從而逐步提高學生的學習能力，保證政治素養的穩定培養。

比如教師在組織“網上交友的新世界”活動時，可以結合課堂中已有的教學資源，多媒體和學生的生活實際，為學生在課堂中創設平時網上交友的情景，虛擬一個網上的新朋友，并呼吁學生加入到新朋友的相處中。初中階段的學生非常喜歡網絡，也對網上尋找新朋友充滿了好奇，于是帶著充足的熱情進入課堂活動中去，與“新朋友”友好相處。在教師發覺部分學生仍然注意力不太集中時，不要急著點名批評，可以積極靠近學生，和學生交流出現消極情緒的原因，針對問題解決問題，幫助學生走入瓶頸，爭取讓每個學生都可以個性發展，自主探究，從而對健康人格的培養產生積極的意義和價值。

3.加強實踐教學，實現學生情感升華

道德與法治知識來源于我們的現實世界，同時，傳統美德是中華民族上下五千年流傳下來的精華，所以在開展初中道德與法治課堂的情感教育時，教師還要深入學生的生活，促進學生對知識進行實踐，開發多種實踐教學平臺，激發學生主觀能動性，為學生創造能夠參與實踐的平臺，從而可以對理論知識進行較深刻的掌握，最終提高道德與法治素養。

比如在組織“服務社會”活動時，教師可以結合活動主題，從學生的現實條件出發，設計相關的志愿者活動，為學生創建一個為社會服務的平臺，讓學生真正體會到服務社會所帶來的成就感和意義。在開展相關的實踐活動時，教師可以利用多媒體教學設備來為學生播放現實生活中環境污染、垃圾亂扔的生活現象，還可以為學生普及自閉癥兒童的成長情況和學校人手問題，敬老院老人的陪伴問題。充分激發學生濃濃的社會責任感和同情，教師再為學生聯系可靠的敬老院機構、關愛自閉癥兒童機構和環保機構，讓學生根據自己的想法，選擇自己非常樂意的志愿服務方式。在學生進行自愿服務社會的過程中，培養社會責任感，同時提高同情心。在學生實踐活動結束后，教師還可以以組織班會的形式，讓學生分享自己在服務社會的過程中遇到的問題和感悟，進一步加強開展實踐活動的效果，促使學生形成高潔的道德情操和人格。

總的來說，在初中道德與法治課堂開展的過程中，教師要充分結合新課程標準和素質教育對教學目標提出的要求，配合學科本身的特殊性，增強情感教育，培養學生正確的道德觀念，在對教學內容知識點進行深入剖析的過程中，融入相應情感，以情動人，使道德知識可以真正深入學生心中。此外，教師還要樹立創新思想，開創多種多樣的教學模式，鑒于學生主觀學習需要的過程中，優化情感教學設計，明顯提高學生的道德境界，為以后學生更加成熟、健康的人格培養做好鋪墊。