例談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

李 芳

(固原市原州區(qū)第六小學(xué) 寧夏固原 756000)

新課改理念也要求我們應(yīng)該借助信息技術(shù)與各學(xué)科展開(kāi)深入融合，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大家活躍的思維意識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。我們要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的問(wèn)題，借助信息技術(shù)的融合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具備實(shí)效性，讓學(xué)生們能夠在輕松豐富的課堂氛圍中，感受數(shù)學(xué)的魅力與趣味，自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。我們?cè)诮柚畔⒓夹g(shù)融入實(shí)踐教學(xué)，首先要提升自我的能力與修養(yǎng)，能夠結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生提供自主探究探索的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，最終達(dá)到教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)的現(xiàn)存問(wèn)題

信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值很高，許多老師也意識(shí)到其價(jià)值，并且引入在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，但在實(shí)施過(guò)程中，卻存在許多現(xiàn)實(shí)性的突出問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的發(fā)展造成了制約，具體可從以下幾個(gè)方面來(lái)看。

1.授課老師對(duì)于信息化教學(xué)的方式掌握火候不夠。許多老師理解中的信息化教學(xué)就是將多媒體屏幕搬上課堂，對(duì)于信息技術(shù)的融入停留在表面。也有許多老師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)信息技術(shù)的融入意識(shí)不強(qiáng)，為了應(yīng)付檢查，最多也就是利用公開(kāi)課或者評(píng)優(yōu)課上借助一下，日常教學(xué)中很少使用。還有的老師太過(guò)心急，借助信息技術(shù)的全面與容積大，常常在其中添加過(guò)多的知識(shí)太過(guò)密集，身怕學(xué)生們少掌握不夠全面，卻忽略了學(xué)生們的承受能力與認(rèn)知消化理解能力，學(xué)生缺少充分思考的時(shí)間。例如：在教授“時(shí)、分、秒”的課程時(shí)，老師們大多將重心放在播放動(dòng)態(tài)的課件，卻沒(méi)有給予學(xué)生思考分析時(shí)間。

2.各地相關(guān)部門(mén)、教育部、學(xué)校、等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)重視程度不夠。導(dǎo)致一直沒(méi)能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的完善體系制度，再加上各個(gè)學(xué)校硬件設(shè)備不健全不配套，還有許多一線教育從業(yè)者的信息化教學(xué)專業(yè)技能不達(dá)標(biāo)。

3.對(duì)于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)力度不夠。無(wú)論是什么學(xué)科，無(wú)論是哪種教學(xué)模式，要想學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

但許多實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，雖然一些老師借助了信息技術(shù)融入教學(xué)，但卻沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。久而久之，再新穎的方式也無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生持久興趣，最終的結(jié)果就是教學(xué)依舊停留在原地，緩慢發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，這句話也是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性的最直接方式，而興趣的產(chǎn)生尤其是新時(shí)代下的小學(xué)生，他們所感興趣的永遠(yuǎn)是具有獨(dú)特性和新穎性的外在事物。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們要善于借助信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)圖文、音頻、視頻等與教學(xué)內(nèi)容相相結(jié)合，開(kāi)發(fā)制作豐富有趣的課件，讓學(xué)生們能夠帶著興趣，自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如，我們?cè)诮淌凇罢J(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，我們?cè)谥v授課本知識(shí)前，就可以先利用信息技術(shù)來(lái)熱場(chǎng)，通過(guò)多媒體課件播放，古代紙幣“交子”和銅幣“開(kāi)元通寶”，讓大家領(lǐng)略不同時(shí)期的古代錢幣的變遷。而后我們可以提出問(wèn)題，大家一定都看過(guò)一些古裝劇，那么那些銅錢的作用是什么？大家都見(jiàn)過(guò)什么樣的錢？我們先通過(guò)讓大家回憶，可讓熱情參與討論，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，我們可以繼續(xù)播放多媒體課件，有關(guān)人民幣的介紹以及來(lái)歷、用途等等，自然而然引入課本知識(shí)，有助于小學(xué)生理解和運(yùn)用。

三、開(kāi)拓學(xué)生視野培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成

信息技術(shù)的快捷便利，極大方便了我們的教學(xué)與生活，同時(shí)也豐富了書(shū)本知識(shí)難以滿足學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，讓大家的視野不僅僅局限于課本知識(shí)，讓現(xiàn)代教學(xué)課堂更開(kāi)發(fā)、更高效、更動(dòng)態(tài)。為了深入挖掘小學(xué)生的各項(xiàng)潛能，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教學(xué)容量，讓大家都能在課堂上保持注意力的高度集中，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我們?cè)诮淌凇拜S對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，課前先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集整理了許多現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形。這樣一來(lái)我們就可以讓抽象的概念形象化，并且具備趣味性與生活化，讓學(xué)生們產(chǎn)生認(rèn)同感并且有探究的欲望。而后我們讓大家在看完課件后，找出自己日常生活中見(jiàn)到過(guò)的軸對(duì)稱圖形有哪些。讓大家想象日常中還有那些，且在他們腦海中初步形成軸對(duì)稱圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。我們?cè)谥v述這一知識(shí)概念后，再次播放課件，這次利用微課視頻的方式進(jìn)行演示導(dǎo)學(xué)，視頻中設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)、折一折的活動(dòng)，讓大家都可以跟隨視頻來(lái)動(dòng)手實(shí)踐，讓知識(shí)與動(dòng)手相結(jié)合，借助感官來(lái)加深理解。課程最后部分，我們可以播放一些添加了優(yōu)雅的傳統(tǒng)樂(lè)器伴奏，對(duì)稱古文字的視頻，讓大家放松思維的同時(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、將難點(diǎn)問(wèn)題步驟清晰化

數(shù)學(xué)科目具有抽象性與邏輯性的教學(xué)難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要死記公式就能學(xué)好數(shù)學(xué)，每天大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，讓他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。為了緊跟時(shí)代步伐，我們借助信息技術(shù)來(lái)縮短教材與生活的距離，讓大家感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓原本具備邏輯抽象性的專業(yè)知識(shí)更簡(jiǎn)單化，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

五、意識(shí)到個(gè)體差異性因材施教共同進(jìn)步

信息技術(shù)輔助教學(xué)也應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生們的個(gè)體差異性，通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度照顧到所有學(xué)生的感受，最終達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期我們也要有新的理念，作為知識(shí)的傳授者，不僅要合理利用信息技術(shù)，同時(shí)還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，分層創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，讓大家看得見(jiàn)、摸得著將數(shù)學(xué)知識(shí)可見(jiàn)化。

例如，我們?cè)诮淌凇澳辍⒃隆⑷铡睍r(shí)，就可以提出這樣的問(wèn)題，小明今年10周歲，可他只過(guò)了三個(gè)生日，大家知道是為什么嗎？帶著這樣的問(wèn)題與疑惑，大家自然都會(huì)感到好奇，通過(guò)大家想探求真相的好奇心，來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探索興趣，但卻不急著告訴他們答案，先埋下伏筆。讓后我們可以借助多媒體課件將這部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與講解。自然而然引出有關(guān)平年閏年相關(guān)內(nèi)容，許多學(xué)生記不住其判斷方法，我們就可以重復(fù)講解，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。我們還可以借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多樣的課堂知識(shí)練習(xí)。

三十天的月份有幾個(gè)？以及一些拓展問(wèn)題，小明的生日在幾月份？

時(shí)代高速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入現(xiàn)在信息技術(shù)，是提升教學(xué)效率與實(shí)效性的有效途徑。我們要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，以及課堂融洽氛圍，就需要充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)資源，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際學(xué)情與掌握情況，開(kāi)展多元模式的豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路，優(yōu)化課堂體系，調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)理念，為我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展做出點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。