中職數學“一題多變”的訓練策略研究

葛建蘭

(浙江省紹興市職業教育中心 紹興技師學院(籌) 浙江紹興 312000)

所謂的“一題多變”訓練策略就是教師通過理論知識的講解以及引導學生對母題進行分析，幫助學生理解相關的理論知識，然后教師通過對母題的變換，提升學生理論知識的應用能力。通過這種訓練方式，學生還能感受到數學學習中的樂趣，提升學生學習數學的積極性，提高學生的變通能力。

一、研究目標

1.通過課題的研究，調查分析影響中職數學課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識。

2.通過課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學模式，優化師生關系，優化教學方法，優化教學手段，優化學習心理，優化學習習慣。

3.通過課題的研究，建立提高課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉向“多元”，從“重教”轉向“重學”，從“形式”轉向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效益提高的有效方法。

4.找到適合中職學生課堂教學中“一題多變”的訓練策略，并對實驗組學生的學習成績有一定幫助，或者有明顯提高，從而推廣到平行班，使大部分同學能夠受益。

二、中職數學教學中的現狀以及出現的原因

近些年，由于大學的擴招和高中階段教育普及步伐的加快，引起了普通高中人數的增加，這就直接影響到中職學校學生的生源質量。生源質量差就直接導致了學生各個方面的問題的出現。一方面學生因為分數低，品德表現總體較差，紀律渙散，違規現象較為普遍，學習基礎和學習能力較差，厭學情緒嚴重。另一方面，這一階段的學生正處在青春期，自我意識強烈，渴望得到外界的認同，但是又比較情緒化，心理波動較大，學習熱情很難維持長久。出現這些現象的原因有：

1.基礎薄弱，缺乏學習興趣

中職學校的學生由于初中階段的學習中知識的掌握程度比較差。該情況下再進行深層次知識學習勢必會影響學生的學習質量和學習興趣。長久以往學生就會形成思想上的懶惰，進而慢慢對數學失去興趣。

2.學習能力不強、學習方法不對

中職的學生一般在學習上的惰性比較大，依賴性較強，思考問題的思路不清晰。這些問題的出現也將直接影響到學生的學習效率。導致了學生在面對學習中的困難，容易產生焦慮緊張，擔心教師在課堂上的提問等，所學習到的知識也比較膚淺或者一知半解。

三、“一題多變”的訓練策略研究

在中職數學教學中教師通過一題多變、一題多解等方式訓練學生的思維能力的同時還能引導學生自主的進行探究，以及學生對于知識的整理能力。這樣不僅鍛煉了學生的能力還激發了學生的學習興趣，形成了“樂學”的氛圍，讓學生真正成了課堂的主人，對于提升學生的創新能力具有很大的益處。“一題多變”具體的訓練方法如下：

1.循序漸進、由淺入深

人們認識新事物時，從哲學的角度來講都是由簡單到復雜、由低級到高級的思維方式。因此，在中職數學的教學中同樣需要考慮到這樣的認識規律。通過循序漸進、由淺入深的講解，在課堂學習過程中還能給學生更多的思考空間，讓學生通過簡單基礎知識的學習解決相對困難的問題，對于提升學生的數學思維能力具有很大的幫助。

2.舉一反三、由表及里

所謂的舉一反三就是教師通過講解一個類型題目中的母題，對其進行變換，得到多道這樣類型的題目。這樣的方式下學生不僅能夠更加深刻的理解知識點，還能提升學生反向思維能力以及創新能力。

3.變換圖像、借題發揮

“借題發揮”在數學教學中就是借用某道典型例題，適當的進行變換、引申、拓展，充分發揮原題的解題方法，或者解題思路，從而引導學生在進行理論學習的同時能夠認清問題的本質，達到提升學生數學思維能力的目的，在教學和練習中還需要教會學生觸類旁通，培養學生思維的變通性。

數學作為中職學校的基礎課之一，教學目的不僅僅是學生能夠學會所要求的理論知識，更重要的是數學思維能力的培養。“一題多變”的訓練方式對于提升學生的數學思想具有重大意義，教師在教學中應該積極的探究，為提升學生的數學思維能力貢獻力量。