淺談農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

張后明 余海霞

(廬江縣牛首學(xué)校 安徽合肥 231501)

改革開放以來，中國農(nóng)村外出務(wù)工或經(jīng)商人員日趨增多，伴隨而來的是數(shù)量不斷增加的留守兒童。留守兒童的出現(xiàn)，產(chǎn)生了諸多問題。其中留守兒童的教育問題，就是一個(gè)關(guān)系重大的社會(huì)問題。而留守兒童的家庭教育又是其中最為薄弱和不易處理好的環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

留守兒童在農(nóng)村中小學(xué)比較常見。從我們對(duì)廬江縣郭河鎮(zhèn)的幾所學(xué)校的調(diào)查來看，留守兒童所占比例均超過50%。比如，牛首學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生352人，其中留守兒童183人，占52%，男生93人，女生90人。

從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，留守兒童監(jiān)護(hù)的主要類型有單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)和自我監(jiān)護(hù)幾種。其中單親(絕大多數(shù)是母親)監(jiān)護(hù)占比接近48%；隔代監(jiān)護(hù)占比超過50%；少數(shù)是寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)，個(gè)別是自我監(jiān)護(hù)(無人監(jiān)護(hù))。可見，目前農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的主要監(jiān)護(hù)方式是單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)。

通過對(duì)監(jiān)護(hù)人的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，年齡在30～50周歲占52%，50周歲以上占46%，總體年齡偏大；未讀過書的占23%，小學(xué)文化占32%，初中文化占36%，表明總體文化程度不高；有20%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為不需要懂得教育知識(shí)或懂不懂無所謂，表明部分監(jiān)護(hù)人教育意識(shí)淡??；24%的人對(duì)孩子的教育感到力不從心，表明家庭教育力量單?。挥?3%的監(jiān)護(hù)人和孩子超過一月溝通一次，15%的監(jiān)護(hù)人基本不和孩子溝通，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)批評(píng)指責(zé)的占28%，與孩子溝通交流最多的是學(xué)習(xí)情況，占比41.5%。諸多數(shù)據(jù)表明，監(jiān)護(hù)人的教育方式存在不少問題；監(jiān)護(hù)人和孩子關(guān)系親密的占51%，表明監(jiān)護(hù)人與孩子相處也存在較大問題。

通過對(duì)家長的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長未上過學(xué)的占6%，小學(xué)文化的占24%，初中文化的占59%，總體文化程度不高；有28%的家長半年多在外打工，50%的家長全年在外打工，家長和孩子相處時(shí)間太少；一周以上與孩子聯(lián)系一次的占63%，聯(lián)系的次數(shù)不夠；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，嚴(yán)厲批評(píng)的占31%，抱怨或聽之任之的占5%，教育方式簡單粗暴。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育呈現(xiàn)的現(xiàn)狀主要是：監(jiān)護(hù)人或家長的文化程度及素質(zhì)普遍不高，對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教育意識(shí)淡薄，家庭教育力量單薄，和孩子相處的時(shí)間不夠，耐心欠缺，教育方式簡單粗暴，對(duì)孩子的成長關(guān)心不夠，甚至出現(xiàn)冷暴力，情感交流存在問題。

二、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育問題

1.家庭教育力量薄弱，教育環(huán)境欠佳

農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育的力量主要是監(jiān)護(hù)人和留守家長，而這部分人大多數(shù)是婦女和老人。婦女和老人本身屬于弱勢(shì)群體，文化水平不高，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的育兒知識(shí)，對(duì)孩子的成長和發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，教育能力欠缺。可見，留守兒童的家庭教育力量極其薄弱。

農(nóng)村家庭本來文化氛圍就不濃，再加上留守婦女和留守老人忙于家務(wù)、雜事、農(nóng)作、上班，在時(shí)間和精力上不堪重負(fù)，面對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心成長，部分家長和監(jiān)護(hù)人感到力不從心。

2.家庭教育主體變更的影響和教育者不良習(xí)慣的影響

留守兒童家庭教育的主要模式是單親教育和隔代教育。教育主體發(fā)生變更，親子教育不健全。尤其是與祖輩和親戚一起生活的留守兒童，親子關(guān)系比較淡薄。研究對(duì)象余某，父母外出打工，寄養(yǎng)在姑媽家，姑媽就是他的班主任。該同學(xué)在這樣的環(huán)境中總是縮手縮腳，不敢表達(dá)真實(shí)情緒和想法，貪玩好動(dòng)的天性又被壓制。雖然學(xué)習(xí)條件優(yōu)越且生活無憂，可他并不快樂，他認(rèn)為自己總處在被監(jiān)視狀態(tài)而沒有自由。

家庭教育者自身的一些不良習(xí)慣也會(huì)影響孩子的健康成長。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，監(jiān)護(hù)人和家長有酗酒、賭博、家暴或言語粗暴等不良習(xí)慣各占25.7%和19.1%，家長和監(jiān)護(hù)人無良好、積極向上的興趣愛好各占50.8%和36.6%……

3.家庭教育內(nèi)容單一，教育方式簡單

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)監(jiān)護(hù)人家庭教育的內(nèi)容極為片面,過分強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績,忽視了孩子的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理健康、文明安全、社會(huì)實(shí)踐等教育。而在學(xué)習(xí)上，也大多是口頭上的叮囑和粗暴的要求，不能給孩子正確的引導(dǎo)和有效的輔導(dǎo)。

家庭教育方式方法簡單，缺乏科學(xué)性。一是物質(zhì)刺激，溺愛遷就；二是棍棒教育，批評(píng)指責(zé)；三是放任自流，不管不問；四是時(shí)松時(shí)緊，平時(shí)不過問，遇事大動(dòng)火。研究對(duì)象李某，頭腦靈活，課堂上反應(yīng)敏捷，但他經(jīng)常鬧些小事，不是對(duì)女生做惡作劇，就是欺負(fù)同學(xué)，班主任請(qǐng)過幾次家長，之后孩子不與班主任親近了。據(jù)調(diào)查了解，原來每次班主任請(qǐng)家長后，他回去就遭一頓暴打。

4.家庭教育不夠主動(dòng)，教育效果低下

監(jiān)護(hù)人和家長在家庭教育中，有的遇到困難時(shí)感到力不從心，有的對(duì)學(xué)校教育過于依賴，在照管和教育孩子的過程中,責(zé)任淺層化，消極被動(dòng)。他們一方面缺乏對(duì)孩子長期的關(guān)注和研究，極少和孩子溝通交流，另一方面疏于主動(dòng)與老師、學(xué)校聯(lián)系,不能形成家校教育的聯(lián)動(dòng)合力。家庭教育的不主動(dòng)性，不配合，缺乏對(duì)孩子的持續(xù)關(guān)注，未能對(duì)孩子的不良情況進(jìn)行及時(shí)反饋和糾正，家庭教育效果極差。

5.教育觀念存在誤區(qū)，忽視孩子全面發(fā)展

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),監(jiān)護(hù)人和家長對(duì)孩子的期望存有誤區(qū)，他們片面地認(rèn)為教育就是要升學(xué)，家庭教育就是教孩子如何搞好學(xué)習(xí)。他們對(duì)家庭教育的內(nèi)涵理解有誤，不能正確認(rèn)識(shí)到教育是要培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，長大后要成為素質(zhì)發(fā)展全面和對(duì)社會(huì)有用的人。

教育期望上的偏差，產(chǎn)生了教育行為上的偏頗。很多監(jiān)護(hù)人和家長，重視孩子身體健康、學(xué)習(xí)成績，忽視了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，忽視了孩子思想品德教育和心理健康的引導(dǎo)，影響了孩子全面健康發(fā)展。

三、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育對(duì)策

(一)家庭對(duì)策

1.提高自身素質(zhì)，改善教育環(huán)境

監(jiān)護(hù)人和家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，建設(shè)和諧向上的家風(fēng)，并注意自己的一言一行，為孩子樹立榜樣，打造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。監(jiān)護(hù)人和家長要多研究孩子，要互相配合，共同尋找解決問題的對(duì)策，協(xié)同施教。

2.加強(qiáng)聯(lián)系溝通，增進(jìn)親子感情

家長要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系溝通,增進(jìn)親子感情，用心去彌補(bǔ)孩子親情的缺失，要讓孩子感受到父母的關(guān)愛無時(shí)無處不在，感受到家庭的溫暖，感受到生活在幸福之中。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)實(shí)施家教

家長和監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立全面發(fā)展的教育觀念。在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí),更要注重教育和引導(dǎo)孩子，幫助養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)高度的責(zé)任感，擁有健康的體魄和心理等。

科學(xué)實(shí)施家庭教育。在家庭教育內(nèi)容上,不但要注重智力的培養(yǎng),還要關(guān)注孩子道德品質(zhì)、意志情操、行為習(xí)慣、心理健康等因素的教育培養(yǎng)。在教育方法上，要力戒打罵責(zé)罰等簡單粗野的教育方式和嬌縱放任的教育方式，要盡量采用說服教育、正面教育，在談心中溝通、體貼中諒解、表揚(yáng)中鼓勵(lì)，運(yùn)用易于孩子理解和接受的教育方式有效教育引導(dǎo)孩子。

(二)學(xué)校對(duì)策

1.建立留守兒童成長記錄檔案，長期關(guān)注留守兒童成長

要建立留守兒童成長記錄檔案,對(duì)留守兒童的家庭基本情況、本人的基本情況、父母情況、監(jiān)護(hù)人情況等詳細(xì)登記,長期關(guān)注留守兒童的成長情況，做好記錄，及時(shí)反饋。

2.舉辦家長學(xué)校，幫助家長提高教育水平，增強(qiáng)教育能力

學(xué)校舉辦家長學(xué)校,開展對(duì)監(jiān)護(hù)人和家長的集中培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助其樹立正確的家庭教育觀念，傳授其家庭教育的知識(shí)和方法，提高其家庭教育水平和能力。

3.學(xué)校重視對(duì)留守兒童的教育，以彌補(bǔ)家庭教育的不足

學(xué)校在教育教學(xué)過程中，要對(duì)留守兒童予以特別的重視與關(guān)注。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子遇到的困難和問題，并予以幫助和解決；在學(xué)習(xí)和生活上多給他們指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和自我管理能力。

多開展留守兒童校園活動(dòng)，給他們更多的鍛煉的機(jī)會(huì)、交流的平臺(tái)，在活動(dòng)中品嘗成功的喜悅，在活動(dòng)中得到良好的感情交流，情商得到健康的發(fā)展。

4.開展幫扶活動(dòng)，給留守兒童具體的幫助

學(xué)校開展各種形式的幫扶活動(dòng)，教師幫扶學(xué)生，學(xué)生幫扶學(xué)生，開展“愛心媽媽”結(jié)對(duì)活動(dòng)，與留守兒童結(jié)成學(xué)習(xí)、生活上的幫扶對(duì)子，在學(xué)習(xí)、生活、情感交流和心理健康等方面給留守兒童具體的關(guān)懷和幫助。

(三)政府對(duì)策

1.加強(qiáng)留守兒童工作宣傳，強(qiáng)化各方面的責(zé)任意識(shí)

政府要加大留守兒童工作的宣傳力度,使各方面、各部門認(rèn)識(shí)到留守兒童教育的重要性和緊迫性，特別是要讓留守兒童監(jiān)護(hù)人和家長認(rèn)識(shí)到自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任。

2.加強(qiáng)綜合治理，凈化育人環(huán)境

各級(jí)政府要加大農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境的綜合治理力度,堅(jiān)決取締黑網(wǎng)吧、不健康的游戲廳等,嚴(yán)厲打擊非法現(xiàn)象，凈化育人環(huán)境，為留守兒童的健康成長保駕護(hù)航。

3.成立留守兒童服務(wù)中心，幫助監(jiān)護(hù)人開展教育

政府可以社區(qū)為單位，成立留守兒童服務(wù)中心，聘請(qǐng)部分專職人員，招募一定數(shù)量的志愿者，雙休、節(jié)假日為留守兒童開展服務(wù)工作。重點(diǎn)是開展豐富多彩、健康向上的活動(dòng)，并利用服務(wù)中心對(duì)留守兒童進(jìn)行各方面的教育，彌補(bǔ)家庭教育的不足。

(四)社會(huì)對(duì)策

1.關(guān)注農(nóng)民工問題，關(guān)注留守兒童教育問題

全社會(huì)都要關(guān)注農(nóng)民工問題和留守兒童教育問題。一是在農(nóng)民工就業(yè)和其子女入學(xué)方面予以照顧，減少留守兒童的數(shù)量。二是提高留守兒童的社會(huì)關(guān)注度，調(diào)動(dòng)一切力量來推進(jìn)留守兒童的教育工作。

2.加強(qiáng)留守兒童問題的研究，提出解決問題的具體措施

有關(guān)部門要加強(qiáng)留守兒童教育問題和留守兒童問題的研究，提出解決留守兒童教育問題和留守兒童問題的具體措施，給留守兒童的教育以最大的幫助，并逐步解決留守兒童問題。

3.開展志愿幫扶活動(dòng)，切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難

社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人，應(yīng)積極開展志愿幫扶活動(dòng)，給予留守兒童物質(zhì)上的資助，學(xué)習(xí)上的幫助，心靈上的呵護(hù)，感情上的撫慰，使他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，不再孤獨(dú)，健康成長。