巢湖市高中生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考

梁華明

(巢湖市教體局教研室 安徽合肥 238000)

巢湖市共有七所公辦高中，我們選取了巢湖市第二中學(xué)、第四中學(xué)、第六中學(xué)，烔煬中學(xué)、槐林中學(xué)五所高中學(xué)校共1144名同學(xué)進(jìn)行了高中生物教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷涉及高一、高二和高三等三個(gè)年級(jí)。

巢湖市高中生物教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)效果17.所授內(nèi)容學(xué)生能接受并掌握3920.3634310.3991990.184580.05418.學(xué)生普遍喜歡生物學(xué)科3510.3283960.3702550.238690.06419.課堂氣氛和諧,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),學(xué)生每一堂課都有收獲4860.4483460.3191800.166730.06720.教學(xué)效果能滿足學(xué)生的需要4260.3973800.3542050.191620.05821.檢測(cè)成績(jī)明顯提高3240.3013710.3452710.2521100.10222.對(duì)學(xué)生有很大的影響和幫助4710.4123480.3042800.245450.039

說(shuō)明：在本次問(wèn)卷調(diào)查中，因極少數(shù)同學(xué)不能認(rèn)真完成填表，主要表現(xiàn)為部分項(xiàng)目漏填，故一些分項(xiàng)目總統(tǒng)計(jì)數(shù)量和實(shí)際調(diào)查份數(shù)存在微小差距，但整體統(tǒng)計(jì)并不受影響。

統(tǒng)計(jì)人：巢湖市柘皋中學(xué)晏利圣及部分高二學(xué)生。調(diào)查參與人員：巢湖四中宇慶玲、烔煬中學(xué)潘志偉、柘皋中學(xué)晏利圣、巢湖市教研室梁華明。

圖一注：橫坐標(biāo)為統(tǒng)計(jì)表的22項(xiàng)指標(biāo)，縱坐標(biāo)為滿意學(xué)生數(shù)

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

(一)“教學(xué)態(tài)度”項(xiàng)

第1、2、4、5項(xiàng)滿意度超過(guò)50%，第3項(xiàng)滿意度45.9%，說(shuō)明我市高中教師熱愛(ài)生物教學(xué)工作，精神狀態(tài)飽滿，富于責(zé)任心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，受到學(xué)生比較充分的肯定。此項(xiàng)滿意度平均值為52.48%。

(二)教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)

第6項(xiàng)滿意度為55.1%，說(shuō)明多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，做到了教學(xué)“目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出”。

第7、8、9項(xiàng)滿意度分別為46.2%、47.9%和43%，均超過(guò)40%。說(shuō)明近一半教師教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的理念。專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能認(rèn)真鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性，深度和廣度的把握上較為合理，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，受到近半數(shù)學(xué)生的肯定。此項(xiàng)滿意度平均值為48.05%。

(三)教學(xué)方法項(xiàng)

第11項(xiàng)滿意度為49%,第14項(xiàng)滿意度為46.3%，說(shuō)明教師理論水平較高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)教材的深入研究和認(rèn)真?zhèn)湔n，用生動(dòng)的比喻和深入淺出的表達(dá)，讓學(xué)生理解課本知識(shí)，完成教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。這也是現(xiàn)有條件下多數(shù)成熟教師的拿手好戲。第10、12、13、15項(xiàng)滿意度分別是33.5%、39.3%、37.5%和32.8%，低于40%。說(shuō)明教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式仍然以口授灌輸為主，不能經(jīng)常主動(dòng)地使用啟發(fā)式教學(xué)方法，教學(xué)中不能按新課標(biāo)和新教材倡導(dǎo)的分組、合作及討論的探究式教學(xué)模式組織教學(xué)，教學(xué)形式單一、手段落后，生物演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)不能正常開展，教學(xué)目標(biāo)不能全面落實(shí)，學(xué)科的教育功能大打折扣，學(xué)生的積極性不能真正調(diào)動(dòng)，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。16項(xiàng)是“經(jīng)常使用模型、掛圖和多媒體課件教學(xué)”，該項(xiàng)滿意度為17.7%，是整個(gè)22項(xiàng)調(diào)研項(xiàng)目中滿意度最低的一項(xiàng)，與我市現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況是一致的，充分反映了直觀教具、標(biāo)本模型和多媒體課件對(duì)生物教學(xué)的重要性，也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，更反映了生物課堂教學(xué)的不足。此項(xiàng)滿意度平均值為36.58%。

(四)教學(xué)效果項(xiàng)

第17、18項(xiàng)的滿意度為36.3%和32.8%，說(shuō)明教學(xué)傳授的知識(shí)照本宣科的多，聯(lián)系實(shí)際的少，學(xué)生不感興趣，因此真正喜歡生物課程的人數(shù)少。第20、21項(xiàng)滿意度為39.7%和30.1%，說(shuō)明教學(xué)效果低下，教學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)生不滿意。第19、22項(xiàng)滿意度為44.8%和41.2%，說(shuō)明課堂教學(xué)能夠正常開展，近半數(shù)的教師課堂教學(xué)能夠部分體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得生物教學(xué)對(duì)他們是有積極影響和幫助的。此項(xiàng)滿意度平均值為37.48%。

圖二注：橫坐標(biāo)為統(tǒng)計(jì)表的22項(xiàng)指標(biāo)，縱坐標(biāo)為不滿意學(xué)生數(shù)

(圖二與圖一說(shuō)明的問(wèn)題是相同的，是從另一角度說(shuō)明同樣的問(wèn)題。)

本次高中生物教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，主要是針對(duì)巢湖市高中生物教師課堂教學(xué)情況的調(diào)查，從學(xué)生的角度對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行的調(diào)查研究。共分為四大塊評(píng)價(jià)項(xiàng)目，22小項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的分析我們可以看出，“教學(xué)態(tài)度”滿意度平均值為52.48%，“教學(xué)內(nèi)容”滿意度平均值為48.05%，“教學(xué)方法”項(xiàng)滿意度平均值為36.58%，“教學(xué)效果”項(xiàng)滿意度平均值為37.48%。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的結(jié)果是符合實(shí)際的，反映我市生物教學(xué)效益是很低的，值得我們反思和認(rèn)真對(duì)待。

二、原因分析

1.客觀原因

(1)我們?cè)趯?shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校的生物教學(xué)條件和新課改所要求的條件還是有相當(dāng)差距的，特別是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，一些基本的生物教學(xué)設(shè)施都不齊全，更不用說(shuō)要和新課標(biāo)生物學(xué)科所要求的設(shè)備配套了。比如多數(shù)學(xué)校的多媒體教室偏少，有的學(xué)校只有一兩個(gè)，甚至還有不少生物教師連最基本的教學(xué)課件都還不會(huì)制作；對(duì)于高中生物教學(xué)所用的教學(xué)模型、掛圖等直觀教具，學(xué)校都很缺乏；有的學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室規(guī)模太小，和學(xué)校的實(shí)際學(xué)生數(shù)量根本不匹配，比如有個(gè)1300多名學(xué)生的學(xué)校，只有一間24座的生物實(shí)驗(yàn)室。被調(diào)查的幾所學(xué)校包括省級(jí)示范、市級(jí)示范，其中多數(shù)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材陳舊且數(shù)量偏少，常用實(shí)驗(yàn)材料藥品過(guò)期或沒(méi)有普遍存在，實(shí)驗(yàn)室管理缺少制度和專門人員，管理水平較低。實(shí)驗(yàn)課開出率多數(shù)為零。

(2)生物學(xué)科因初中結(jié)業(yè)考試的評(píng)價(jià)結(jié)果不能科學(xué)使用，導(dǎo)致初中學(xué)校不能真正落實(shí)生物教學(xué)，使得初中生物知識(shí)與高中生物知識(shí)的有機(jī)銜接存在斷層。初中學(xué)生再經(jīng)過(guò)九年級(jí)一年的停學(xué)后，就將原本沒(méi)有學(xué)好的生物學(xué)知識(shí)基本忘得一干二凈。通過(guò)學(xué)生進(jìn)入高中后的生物學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)情況確實(shí)如此，升入高中的學(xué)生對(duì)初中知識(shí)學(xué)得很不扎實(shí)、存在很多知識(shí)盲點(diǎn)，令人擔(dān)憂。

(3)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中，存在許多不科學(xué)的考試及評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校普遍存在以考代教和以考促學(xué)現(xiàn)象，而平時(shí)的考試試卷難度大、隨意性大，學(xué)校的評(píng)價(jià)依據(jù)僅僅是考試的分?jǐn)?shù)，這些不科學(xué)的做法，嚴(yán)重阻礙了高中生物教學(xué)的進(jìn)程，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)意圖，干擾了學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，削弱了學(xué)科的教育功能。

2.主觀原因

(1)受傳統(tǒng)教育模式影響，“主科”與“副科”分界線明顯，加之應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此生物學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中得不到學(xué)校的重視，生物在高考中只占90分，而且只有理科學(xué)生才考。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)校的高考升學(xué)率仍然是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺，語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科在高考中所占分值遠(yuǎn)高于生物，學(xué)校對(duì)生物教師和生物教學(xué)重視不夠，影響了一些生物教師的積極性和責(zé)任心。

(2)生物教師自身原因。新課改已經(jīng)實(shí)施多年，多數(shù)教師的教學(xué)觀、教育觀已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教學(xué)行為和評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了一些變化。調(diào)查分析表明：教師們雖然教學(xué)態(tài)度很端正，教學(xué)內(nèi)容很詳盡，但采用的仍是陳舊的應(yīng)試教育教學(xué)方式，以“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方法為主。不注重學(xué)生所處的年齡特征和心理特點(diǎn)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺少質(zhì)疑、創(chuàng)新精神和良好的思考能力，學(xué)生普遍不喜歡生物課，生物教學(xué)效果不好。

(3)學(xué)生方面原因。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為生物學(xué)科是記憶性學(xué)科，平時(shí)不要花時(shí)間，考前突擊學(xué)習(xí)及記憶也能取得好成績(jī)，因此不重視平時(shí)的教學(xué)。許多學(xué)生認(rèn)為生物是副科，認(rèn)為不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科重要，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科重視不夠和興趣不足。相當(dāng)部分學(xué)生受高中文理分科和高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)不能真正影響高考升學(xué)的影響，而不去認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物。

三、幾點(diǎn)思考

1.教研部門要用有效的活動(dòng)和措施幫助廣大生物教師深刻理解生物新課程，認(rèn)識(shí)生物學(xué)自身獨(dú)特的教育功能，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代公民科學(xué)素養(yǎng)的重要作用，促使他們用全新的教學(xué)視野對(duì)待生物教學(xué)，徹底擺脫狹隘的應(yīng)試觀、分?jǐn)?shù)論，增強(qiáng)自豪感和使命感。

2.學(xué)校要為生物教學(xué)提供必要的裝備和制度保障。按照新課程計(jì)劃開足課時(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，配備實(shí)驗(yàn)藥品器材和標(biāo)本模型掛圖等，為教師教學(xué)配備必要的多媒體條件。學(xué)校還要建立必要的教學(xué)督查制度，確保生物教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠真正開展。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。學(xué)校要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，使得生物教師的所有工作得到充分尊重，在評(píng)優(yōu)和績(jī)效評(píng)定等方面得到與其他學(xué)科同樣的待遇。

4.學(xué)校要通過(guò)班主任、學(xué)科教師等廣泛宣傳每一學(xué)科的特點(diǎn)，徹底糾正學(xué)生的一些根深蒂固的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把功夫用在平時(shí)的學(xué)習(xí)上，重視每一學(xué)科，尊重每一學(xué)科，唯如此，才能全面發(fā)展。

調(diào)查分析清楚地反映了目前我市高中生物教學(xué)的實(shí)際。教學(xué)觀念已有較大轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段仍然落后,方法仍然比較傳統(tǒng),課堂的教學(xué)效益低下，教學(xué)效果不高，離新課程的要求還有較大的距離。因此，我們必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平，深入課堂教學(xué)研究，提高實(shí)際教學(xué)水平，用高度的責(zé)任心和使命感對(duì)待教學(xué)工作，為提高我市高中生物教學(xué)質(zhì)量盡心盡力。