關于語文課堂作文教學的幾點思考

汪國強

(肥西縣上派鎮菁菁小學 安徽合肥 231200)

素質教育旨在培養學生的創新思維，而作文教學是訓練創新思維的重要途徑。那么應如何提高作文課堂教學效率？筆者嘗試著從以下幾點做起。

一、鉆研教材，充分發揮教材的示范作用

教師要認真鉆研教材，多方位多角度挖掘教材中作品的深層主旨和豐厚意蘊，并努力將課文與寫作教學結合起來。特別是對語文教材中出現的古文名篇，更應如此。比如《桃花源記》,在理解文本之后，教師可以引導學生將課文轉化為諸如“美好的風景，淳樸的人性”“理想與現實”等類型的素材，帶領學生總結歸納文章的寫作手法和特點，充分發揮教材中經典名篇的示范作用。

二、閱讀經典，努力擴大學生的閱讀視野

鼓勵學生閱讀中外名著。中外名著要精心選擇，可以先閱讀敘事類作品，然后閱讀抒情類作品。在閱讀中外名著時，教師應給予相應輔導，可通過成立課外閱讀興趣小組的形式，鼓勵學生交流閱讀感想，從而加深對作品主旨、思想感情、故事情節、人物形象、環境描寫、語言風格、寫作技巧及表現手法等的體會和感受。鼓勵學生寫讀書札記，為提高寫作水平打下基礎。

三、關注社會，不斷激發學生的寫作興趣

人是現實社會中的人，個體不能脫離社會而孤立存在，個體與他人是有機聯系的整體，個人如果不關心時代變化、社會發展，則容易與社會脫節，眼界會變得狹小，思維會受到限制。教師可以把社會的熱點和焦點問題引入課堂，用發生在學生身邊的大事或小事來激發學生的寫作興趣，點燃學生的寫作激情。

四、設置情境，多方位培養學生的想象能力

所謂情境，“指的是具有一定的難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習環境”。建構主義理論認為情境是學習環境中的重要因素之一,強調要“用情節真實復雜的故事呈現問題,營造問題解決的環境,以幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具”。情境教學可以激發學生的觀察欲望，增強學生的學習動機。

創設情境的具體方式多種多樣，可用教師設問的方式提出，可從新舊教材內容的聯系方面引入，也可從學生的日常生活經驗引入。為培養學生的聯想能力，筆者曾設置這樣的情境：請同學們注意觀察黑板，發揮自己的想象，完成作文的構思和立意。學生立刻興奮起來，紛紛舉手發言。他們分別從黑板的顏色、形狀等方面展開想象，將自己的構思和立意陳述出來。在這個過程中，學生的積極性被充分調動起來，學生的觀察能力、想象能力及對生活的感悟能力得到鍛煉。

五、科學輔導，系統訓練學生的寫作技巧

為提高學生寫作水平，教師要當好向導，對學生進行作文訓練。作文訓練要科學有序，講求實效。可按文體訓練，如記敘文、議論文、詩歌、散文、小小說；也可按作品內容訓練，如理想篇、情感篇、愛國篇、人生篇、哲理篇；還可按命題形式訓練，如話題作文、材料作文、命題作文……教師要根據學生的個性和興趣，培養學生個性化的寫作能力。有的學生喜歡寫寫景散文，則可教其如何抓住景物特征，寫活景物形象；有的學生喜歡寫議論文，則可讓其在思維嚴謹性、邏輯嚴密性、論述深刻性方面多下功夫；有的學生喜歡寫小說，則可讓其在故事情節設計、人物形象塑造、環境渲染與烘托方面加強訓練等。

綜上所述，針對語文課堂作文教學存在的常見問題，教師們要多鉆研、多探究，在課堂內外下功夫，努力提高學生的寫作水平，從而將素質教育和培養學生的創新能力落到實處。