淺談“自主求知、團隊合作、共同探究的學習方式”

王 燕

(肥東縣張集學校 安徽合肥 231600)

一、語文是溫潤的，語文教學更是如此

從語文課堂活動來體會，如果老師一味地進行煩瑣的分析，讓學生跟著老師的教鞭轉，老師教多少，學生就學多少，久而久之學生的學習就沒有積極性，感到枯燥乏味，會失去學習興趣。為了提高小學中年級學生對語文的自身修養，教師首先按照《義務教育語文課程標準》要求，明確學生是語文課堂的主體。語文課堂要根據學生自我發展空間和學習語文的自我拓展方法，學生與學生之間的學習差別和學習需求是由學習環境決定的，教師要把握住學生的問題要點，各角度解答，讓學生在廣博的語文世界中主動尋求、主動進取和主動升華。我們要把握語文教學的課堂精髓：自主求知、團隊合作、共同探究的自我學習理念。

以《詹天佑》這篇課文為教學案例，把握每個學生從自主求知、團隊合作、共同探究的自我學習理念，教師有趣而精湛地走入到課本中，讓學生緊緊抓住課文中重點的句子來理解課文。

二、把握學生的自主求知

自主求知是讓學生有自己確定的知識對象，學生在學習知識中需要自我尋找知識途徑和拓展知識的空間。所謂自主求知、團隊合作、共同探究就是讓學生自覺主動積極去尋找為什么。把學習當作自己的事，是自己做自己的事。倡導自主學習，最關鍵的是要建立學習的自主意識，每一個學生的自主學習對于語文學習都具有不可替代的獨特地位和作用，具體如下。

第一，課文中帝國主義侵略者明爭暗搶我中華的京張鐵路，其丑陋嘴臉一一展現，侵略者最后提出這樣的條件：你清朝政府只可以用你本國的工程師來修筑京張鐵路，他們決不再過問。侵略者這樣無理的藐視，斷定京張鐵路絕不可能輕易修好，最終你中國還得可憐巴巴央求我們。文章“藐視要挾”一詞非常重要，要引導學生聯系課文內容理解“要挾”一詞。

這樣的困難，這樣的藐視，這樣的無奈，誰毅然挑起了尊嚴？

第二，引導學生通過思考、合作，了解詹天佑在帝國侵略者的藐視、阻撓與嘲笑以及面臨困難危機下，接受重任，克服艱難，完成任務。這里展現作為中華優秀兒女的詹天佑鐵骨錚錚的剛勁與骨氣。

第三，京張鐵路比原計劃提前兩年竣工，這件事給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊。從這里的“回擊”一詞，可以看出詹天佑成功地修好了京張鐵路，使得帝國主義“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢”的預言徹底破產，同時粉碎了帝國主義進一步控制我國北部的陰謀，為祖國爭了光，為人民爭了氣。

第四，后來許多來中國旅游的外國朋友看到詹天佑留下京張鐵路這個偉大工程，都豎起大拇指，贊嘆不已。

引導學生深入探究，外賓朋友“贊嘆不已”，一是因為詹天佑頂著許多壓力，克服重重困難，修成了京張鐵路；二是詹天佑為國爭光、為民爭氣的偉大精神，從而使學生受到愛國主義教育，文中由淺入深的描寫，讓學生由點到面掌握寫作特點。粉碎北部的陰謀，為祖國爭了光，為人民爭了氣。

三、團隊合作知識升華

團隊合作是讓學生在群體中，為了完成共同的任務，有明確的責任分工和互助性學習。團隊合作學習培養學生自我展現和學生之間共同學習、共同求知，隨之升華學生的應變能力和互幫互助的能力。團隊合作的意識是當今學習語文知識的根本保障。現如今學生在學習語文知識發展空間中必須展現團隊合作的結果，提煉知識升華的空間，讓學生在高境界中品味語文。

通過課前和課堂預習,在熟讀課文的基礎上,指導學生由淺入深把握課文的脈絡，分小組來解決問題，在老師的指導下，通過篩選，重點解決了以下問題。

第一，詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路任務的?我們可以運用提問和交流的方法，使學生了解，詹天佑是在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑以及國內貧窮、缺乏人才、技術落后的情況下接受任務的。這體現了詹天佑不怕擔風險、立志修好鐵路的信心和決心，以及為國分憂的崇高精神。

第二，詹天佑接受任務后做了哪些事？他是怎樣克服困難修好鐵路的？

熟讀課文后討論歸納:詹天佑接受任務后做了三件事，即勘測路線、開鑿隧道、設計線路。至于在做這三件事中遇到哪些困難，困難是怎樣一個一個克服的，課文中已說得非常清楚，可讓學生反復讀課文，在讀中思考和合作。

四、共同探究，升華拓展

共同探究有利于學生學會自己尋找問題，拓展問題的深度。在共同探究中自我挖掘問題，在多個為什么中解決問題、尋找問題、拓展問題、解決問題，讓學生在不同的學習途徑中掌握知識的技能，同時學生在自我的情感世界中得到提升和肯定，尤其是學生學會了拓展升華找到答案和共同探究尋找問題。京張鐵路勝利修成，且完全是我國工程技術人員自己設計施工的，肩負的是尊嚴。老師在教學中傳達給孩子們的是忍辱負重中獲得的尊嚴，課堂上在掌握問題的基礎上各抒己見，老師進行歸納總結，明白詹天佑的愛國精神。

多方位的語文課堂給予我們自主求知、團隊合作、共同探究的自我學習理念。我們要用不同的學習理念激發學生學習的潛能，讓學生的學習意識變強，讓學生學會設計問題；自己探究、解決問題，老師只要做適當的點撥、指導、分析，教得輕松，學生學得主動，且輕松、愉快，其教學結果是讓人滿意的。語文教學中自主求知、團隊合作、共同探究的自我學習理念，要以學生為主導，老師為引導，放任自流是不行的，否則就改變了真正的學習要求。

總之，語文教學是變化無窮的，指導我們要不斷地探索，讓學生學出不一樣的高度。在自主求知、團隊合作、共同探究的自我學習理念中，自主求知是團隊合作和共同探究的前提和根本，團隊合作讓自主求知變主動，共同探究讓知識步步高升。我們老師在教學中、學習中、探討中要把握正確方向，尋找問題，發現問題，解決問題，讓學生在多方位的教學課堂中升華自己。同時老師要加強語文教學課程的趣味性和全面性，孩子們交流中沒有了死板老套，更多的是真實與趣味，激發了學生的熱情和動力，有效提高了語文教學的境界和深度，讓教育之花越開越艷。