信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合實(shí)踐探究

王信亮

(蕪湖市八角學(xué)校 安徽蕪湖 241000)

引 言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)在“語文課程基本理念”第四條中提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”語文課程的建設(shè)應(yīng)該“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。”當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)信息化、技術(shù)化的社會(huì)，現(xiàn)代教育教學(xué)手段不斷更新，信息技術(shù)應(yīng)用與語文課堂教學(xué)融合可以說給傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)“不小的革命”。筆者本次探討，主要集中在利用電子白板的功能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。那么怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢？下面以我教學(xué)的《與朱元思書》一課為例，談一談合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化語文課堂教學(xué)的一些具體方法。吳均的《與朱元思書》是一篇優(yōu)美的寫景小品文，它的語言生動(dòng)活潑，大量使用各種修辭，把浙江境內(nèi)富春江的秋景生動(dòng)的描繪出來，讀來使人如臨其境。怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)呢？怎樣抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握主旨，上好這一課呢？根據(jù)這一篇山水小品的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我立足文本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課堂教學(xué)需要，既在課堂上使用“電子白板”，又在幾個(gè)重要環(huán)節(jié)突出表現(xiàn)了“電子白板”功能，充分并合理的利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有效的提高了語文課堂教學(xué)效率。

一、利用“電子白板”實(shí)現(xiàn)有限課堂和無限網(wǎng)絡(luò)資源的交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一定是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引到學(xué)習(xí)課文的情境中來的。傳統(tǒng)的導(dǎo)入，教師一般就是口頭表達(dá)，或者加入一些卡片、小黑板、播放歌曲之類，呈現(xiàn)的方式有限，在信息化社會(huì)的大背景下，顯得單調(diào)閉塞。

我導(dǎo)入時(shí)，先利用電子白板上面的“網(wǎng)絡(luò)資源”功能，直接導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)上一組美麗的祖國(guó)山水風(fēng)光畫，讓學(xué)生說說這組畫美在哪里？(比如說有青山綠水，還有游動(dòng)的魚兒，構(gòu)成一組和諧溫馨的畫面等)再通過網(wǎng)絡(luò)打開有關(guān)“富春江”的美景畫面：江流宛轉(zhuǎn)，隨山形而變，有緩有急，或平靜清澈見底，或湍急如疾箭，勢(shì)不可擋，看山之奇，兩岸峭壁林立，皆生寒樹，似富有生命活力，直入云天；山中泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫融為一體，匯成一首大自然的交響曲，不由得不讓人陶醉于其中，這既方便又快捷，效果非常好。這樣導(dǎo)入，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生自始至終都在盯著屏幕，讓他們陷入一種情境，一種想學(xué)習(xí)課文的欲望之中。這種情境的營(yíng)造，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。此時(shí)再過渡到對(duì)作者吳均的介紹和對(duì)題目的解讀上，(同時(shí)出示下載的相關(guān)圖片和內(nèi)容)這樣就水到渠成地過渡到今天要學(xué)的課文上來。

二、利用“電子白板”播放朗誦視頻，輔助朗讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)的交互

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”因此朗讀教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，開展高效的朗讀教學(xué)是每一個(gè)語文教師的追求。傳統(tǒng)的教師朗讀示范，只有聲音沒有圖像，效果當(dāng)然是有限的。現(xiàn)代信息技術(shù)給開展高效朗讀教學(xué)提供了一種新的手段。在進(jìn)行本課的朗讀教學(xué)時(shí)，我既沒有從網(wǎng)絡(luò)上下載朗讀錄音，也沒有在課堂上請(qǐng)朗讀優(yōu)秀的學(xué)生來讀，而是在課前自己精心制作了朗讀視頻。我先錄好課文朗讀錄音，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)上下載了一些適用的圖片，然后利用微軟系統(tǒng)自帶的相關(guān)軟件，制作了朗讀短片，課堂上讓學(xué)生觀看和傾聽。短片中有圖片有文字有朗讀，畫面配合著文字和聲音，學(xué)生眼睛耳朵多種感官并用，手頭還可以隨時(shí)記錄標(biāo)注，這樣的朗讀示范，從多個(gè)維度綜合起來，幫助學(xué)生感知課文，欣賞課文，效果很好，學(xué)生觀看后模仿朗讀，讀的有模有樣的。從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感和對(duì)課文的整體感知的能力。

三、利用“電子白板”展示學(xué)生合作探究結(jié)果，實(shí)現(xiàn)生生交互以及師生交互

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)在“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生的交互，多半是口頭的，一生回答，其他人傾聽，口頭表述雖然速度快，但是印象不深，難以記錄，直觀性很差。在電子白板環(huán)境下，我將學(xué)生的自主、合作、探究活動(dòng)過程或者結(jié)果立刻能在屏幕上顯示出來。例如：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句講解時(shí)，先讓學(xué)生在草稿紙上完成“戾”“息心”“經(jīng)綸”等字詞的含義，再完成整個(gè)句子的翻譯。教師在下面巡查，可以用移動(dòng)終端如智能手機(jī)(或平板)把學(xué)生完成的答案拍成圖片或活動(dòng)視頻上傳到電子白板上，再讓學(xué)生上講臺(tái)講解，邊講解邊批注，教師也適時(shí)地補(bǔ)充，學(xué)生們很快掌握了文意。再結(jié)合寫作背景用同樣方法可以分析這句話流露出作者思想情感。魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶。這篇文章由景生情、因情明志的寫法，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。抒發(fā)了作者對(duì)政治失意的厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。這情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。我分析這句時(shí)將課件中圖片(視頻)和文字相互融合，學(xué)生們小組合作探究，分組談?wù)劯髯愿形颍偌由辖處熞龑?dǎo)，學(xué)生很快掌握文章主旨。這樣上課就非常直觀，距離感就更近了，同學(xué)間又便于互動(dòng)合作，教學(xué)起來非常方便而高效。整個(gè)環(huán)節(jié)倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

四、利用“電子白板”展示微課，拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)在“第三部分實(shí)施建議中教學(xué)建議第五條具體建議里關(guān)于閱讀教學(xué)”中提出“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”吳均的《與朱元思書》是一篇優(yōu)美的寫景文章，課后為了拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這單元類似的寫景文言文(如：《與朱元思書》《三峽》和《小石潭記》)放在一起比較閱讀，主要從描寫景物特點(diǎn)、寫作手法、表達(dá)思想情感等方面比較這些文章異同點(diǎn)。如果教師用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行比較閱讀，多半是口頭表述和記筆記，其印象不深，效果很差，而現(xiàn)代教育技術(shù)給開展高效教學(xué)提供了一種新的手段，那就是微課制作。在課前我精心制作了文言文比較閱讀微課，在短短幾分鐘時(shí)間，將《三峽》《與朱元思書》和《小石潭記》三篇寫景文章在一起比較異同點(diǎn)，主要從作者表達(dá)的思想情感上、描寫景物的特點(diǎn)上、寫作手法上、語言表達(dá)上進(jìn)行多角度比較閱讀，利用電子白板展示微課，直觀易懂，清晰明了，學(xué)生便于接受和掌握了這個(gè)內(nèi)容，很快得出有價(jià)值的結(jié)論。這方法不僅拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生歸納整理能力。

縱觀上述語文課堂教學(xué)實(shí)例，我們不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合至少在以下四個(gè)方面，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了語文課堂教學(xué)效率：

1.拓展了語文課堂的疆界。

語文課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上不再局限在此時(shí)此課堂，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)，延伸到更廣闊的時(shí)間和空間，我們可以穿越過去、現(xiàn)在和未來，可以上知天文，下通地理。而不必僅僅依靠一本教師用書，不必局限于教師的知識(shí)儲(chǔ)備。我們需要什么資源，就可以馬上調(diào)用，這些資源那么鮮活，獲得那么便捷，大大地提高了課堂教學(xué)效率。從這個(gè)角度講，整個(gè)社會(huì)生活的全部就是語文課堂的范圍。

2.優(yōu)化了語文教學(xué)的手段。

有了現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法效果更佳。有了網(wǎng)絡(luò)圖片或視頻的存在，導(dǎo)入新課就會(huì)更有感染力；有了朗誦視頻的存在，朗讀教學(xué)顯得更加生動(dòng)；屏幕上有了多位學(xué)生活動(dòng)過程視頻或圖片的呈現(xiàn)，課堂更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)以及教師與學(xué)生互動(dòng)；有了微課的制作，就能實(shí)現(xiàn)語文課堂的翻轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3.便于教學(xué)資源保存和修改。

現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)可以自己或者使用電腦軟件進(jìn)行編輯、批注等操作，結(jié)果可以保存于電腦或上傳服務(wù)器上，聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)共享，有利于課件的積累、分享、以及修改、更新，有效提高教師備課效率。

4.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語文課堂不再是那么的單調(diào)乏味，不在僅僅是一支筆一本書，多種教學(xué)資源的調(diào)用，涉及范圍的擴(kuò)大，教學(xué)方法的優(yōu)化，語文課堂變得生動(dòng)有趣，多姿多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然會(huì)大大提高。

綜上所述，筆者注意巧妙運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)了語文課堂和網(wǎng)絡(luò)資源的交互、教師示范和學(xué)生學(xué)習(xí)的交互、課堂訓(xùn)練中學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生的交互等。從多方面輔助了語文課堂教學(xué)，拓展了語文課堂的疆界、優(yōu)化了語文教學(xué)的手段、豐富了語文教學(xué)的資源、調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這讓我們看到了現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)越性，它使語文課堂教學(xué)技術(shù)化，信息化，大大提高了語文課堂教學(xué)效率，這是技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。這為新媒體新技術(shù)的廣泛應(yīng)用開了個(gè)好頭，筆者將在接下來的語文教學(xué)中繼續(xù)探索，讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好的，更多地為語文課堂教學(xué)服務(wù)。