高校學生轉專業(yè)現(xiàn)狀與分析

摘 要：高校學生的專業(yè)選擇對他們的學習興趣和職業(yè)生涯等會產(chǎn)生直接或間接影響。當前，全國各大高校相繼出臺了學生轉專業(yè)的政策和方案，學生轉專業(yè)的現(xiàn)象也日益增多。本文列出了高校學生轉專業(yè)的現(xiàn)狀，并對轉專業(yè)的動因進行了初步分析，進而對高校學生轉專業(yè)問題給出了一些建設性建議。

關鍵詞：轉專業(yè)；動因分析；應對策略

一、高校學生轉專業(yè)現(xiàn)狀

一直以來，部分大學生是在不了解所報專業(yè)的情況下填報的志愿，高中畢業(yè)生、家長和中學教師對高校專業(yè)的設置并不十分了解，只是盲目選擇就業(yè)形勢好的專業(yè)，沒有考慮到學生的興趣愛好以及專業(yè)后續(xù)的發(fā)展趨勢。

調查顯示，只有不到30%的學生是第一志愿錄取，其他都是非第一志愿錄取，其中大多為調劑專業(yè)。這就導致很多學生在入校之后，發(fā)現(xiàn)自己對所學內容不感興趣，在心底對學習產(chǎn)生了厭倦感和抵觸情緒，想轉入另外的專業(yè)進行學習。其實，在進入大學之后，學生的特長、興趣、愛好也會發(fā)生變化，與被錄取專業(yè)表現(xiàn)出不匹配，很多學生希望通過轉專業(yè)來更好地發(fā)展興趣愛好和能力。除此之外，隨著我國高等教育向大眾教育的發(fā)展，高校大規(guī)模擴張，也造成大學生就業(yè)難的問題，很多大學生在就業(yè)時，都難以找到對口的專業(yè)，為了盡快走向工作崗位，他們不得不轉專業(yè)。

隨著高等教育改革發(fā)展，尤其是《普通高等學校學生管理規(guī)定》修訂后，學生可以自主轉專業(yè)，各個高校也出臺了與之相關的明確規(guī)定，并提高了對高校管理制度與大學生轉專業(yè)的重視度。轉專業(yè)制度不僅代表著教育制度的進步，也充分尊重了學生的主體性，這對于促進大學生的和諧發(fā)展，具有重要的作用。但是就現(xiàn)實情況來看，由于高校管理制度的滯后性與大學生自身因素的影響，轉專業(yè)往往無法給大學生帶來理想的效果。究竟是什么因素促使學生轉專業(yè)呢？是他們自身的興趣愛好，還是其他因素？對于這一問題，需要我們進行深入的研究與探討。

二、高校學生轉專業(yè)動因分析

準確、深入地了解每個學生轉專業(yè)的動因是進行轉專業(yè)研究的基本前提。只有認清原因，才能以最有效的方式解決高校轉專業(yè)過程中出現(xiàn)的各種問題，進而促進轉專業(yè)制度的不斷完善。關于轉專業(yè)的動因，本文從以下幾方面來分析。

1. 志愿填報與錄取制度

在填報志愿時，很多學生都缺乏方向，他們主要聽從家長和教師的指導，而家長與教師的出發(fā)點，多是為了確保孩子在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。有些學生自己對某個專業(yè)具有濃厚的興趣，或者具有某項特長，但是被社會上的就業(yè)形勢所干擾，盲目追捧“熱門專業(yè)”，認為流行的專業(yè)就是好專業(yè)。可上大學后，學生才發(fā)現(xiàn)這些所謂熱門專業(yè)或家長認為好的專業(yè)與自己的興趣和專長相去甚遠，并不適合自己。

高校在錄取的時候，一般都會通過調劑政策來增加考生被錄取的機會。專業(yè)調劑，通常被稱為專業(yè)服從，即學生在錄取時，某個專業(yè)滿額，則被調配至剩余的專業(yè)中。因此，考生在填報志愿時，需要選擇“是否愿意調劑”的選項。如果考生不服從調劑，第一專業(yè)已經(jīng)被收滿，就會被學校退檔，導致落榜。因此，為了順利進入大學，很多學生都會選擇服從調劑，但是如果服從調劑，往往導致被錄取的專業(yè)與自己所填報的專業(yè)出現(xiàn)很大的差異。此外，各個高校在不同省市的招生計劃也不同，有部分專業(yè)在少數(shù)省份不招生，導致學生無法選擇自己中意的專業(yè)。調劑政策和招生計劃在一定程度上使學生進入高校后會出現(xiàn)不適合的情況，進而也產(chǎn)生轉專業(yè)的想法。

2. 專業(yè)興趣與學習能力

許多學生入學時的專業(yè)是報考的第一志愿，但是在大學通過一段時間的學習后才認識到最適合自己學的專業(yè)并不是所報考的專業(yè)，例如有些理工科的女生，可能邏輯數(shù)學思維能力較弱，經(jīng)過學習發(fā)現(xiàn)自己不適合理工類專業(yè)，而是擅長文史類專業(yè)，由此產(chǎn)生轉專業(yè)的想法。也有一些學生所選專業(yè)與自己的能力有一定距離，比如：有些學理工科的學生數(shù)學、物理基礎并不算好，如硬著頭皮學下去，可能厭學、逃學，甚至退學，他們難以完成學業(yè)，想轉入商學、經(jīng)濟學類的專業(yè)；也有很多文學院的學生上大學后發(fā)現(xiàn)自己的邏輯思維能力及數(shù)學能力比較強而轉入理工科專業(yè)。

3. 就業(yè)前景與自身發(fā)展

從目前來看，大學生就業(yè)難是一個普遍存在的問題。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育作為一種高級知識經(jīng)濟，成為市場經(jīng)濟的一項內容。目前的就業(yè)市場是雙向選擇，同時給大學生帶來了動力與壓力。近幾年來，電子商務、電氣自動化、計算機、工程技術、會計是熱門專業(yè)，就業(yè)形勢理想，社會需求也較大。而英語、人力資源管理、商貿則是冷門專業(yè)，就業(yè)相對來說就比較困難。就業(yè)前景不太明朗專業(yè)的學生自然會對自己的未來擔憂，“冷門”專業(yè)學生想到“熱門”專業(yè)學習，正是由于就業(yè)造成心理波動，致使轉專業(yè)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

此外，在目前的很多高校中，也存在部分教師堅守傳統(tǒng)、古板教學方式的情況，教學手段滯后，嚴重禁錮了學生的思維，學生對專業(yè)學習喪失了興趣，向往到其他專業(yè)中接受更好的教育。因此，尋求更好的自身發(fā)展也是當前很多大學生選擇轉專業(yè)的一個重要誘因。

4. 周圍朋輩群體的影響

每到新生開學之際，大部分新生都會與學長們進行交談，了解自己所學專業(yè)的就業(yè)前景。部分新生在與學長的交流中受到一些負面信息影響，導致出現(xiàn)逆反、消極情緒，甚至對教師產(chǎn)生了厭惡感，轉專業(yè)的想法和意愿強烈。而在一個班級中，一個學生轉專業(yè)，也會在學生群體中引起騷動，這便是從眾心理。看著自己的同學轉專業(yè)，一部分學生也會產(chǎn)生這一想法。但是他們往往忽略了，適合他人的，并不一定也是自己所需要的，所謂“甲之蜜糖，乙之砒霜”正是這個道理。雖然新老生交談和從眾心理可能只是導致學生轉專業(yè)動因中的小部分因素，卻也不容忽視。

三、關于轉專業(yè)的應對策略

1. 提前加強職業(yè)方向教育和填報志愿的指導

如果轉專業(yè)政策是給選擇專業(yè)失誤的學生以改正的機會，那么提前防止失誤行為發(fā)生無疑是有效方法之一，所以在高中階段加強職業(yè)方向教育勢在必行。

我國高中學生和教師的目標只有一個：考上大學。至于學什么專業(yè)，大多數(shù)教師不關心。學生自己究竟適合什么、喜歡什么，也很少有人在意。事實上，如果在高中時開始做職業(yè)指導，學生能更清楚自己的目標和發(fā)展方向，學習更有動力和針對性。另外，在高三階段還要加強高考前填報志愿指導，介紹社會上各行業(yè)需求和職業(yè)現(xiàn)狀，幫助學生了解自身特點，為學生的發(fā)展提供參考和建議。這樣在一定程度上避免了學生在填報志愿時的盲目性和他主性，使進入大學后“后悔”學生的數(shù)量減少，從而降低轉專業(yè)的風險。

2. 樹立正確的專業(yè)價值觀

在轉專業(yè)的學生群體中，有相當一部分人是從傳統(tǒng)基礎型（偏“冷門”）專業(yè)轉向應用型（偏“熱門”）專業(yè)，這是值得我們深思的。如果僅僅把所學專業(yè)當作謀生手段，社會上的一些專業(yè)培訓機構完全可以達到這種要求。在大學階段，專業(yè)知識的學習僅僅是一個方面，思維的訓練、各種能力的提高、人格的塑造以及使命感的培養(yǎng)等才是大學教育真正核心的部分。就業(yè)的確像是一根“指揮棒”，但如果大學生對自己專業(yè)學得不精，對后續(xù)的發(fā)展也是十分不利的。

對于高校而言，要加強宣傳，引導學生通過多種方式了解所學的專業(yè)，避免出現(xiàn)從眾心理。為此，在新生入學之后，就要及時開展思想教育，讓他們對自己有正確的認識，并將國家發(fā)展與專業(yè)、興趣結合起來，樹立正確的三觀。同時，組織各專業(yè)的知名教授及優(yōu)秀教師給學生開展一些最大限度地展現(xiàn)專業(yè)魅力的講座與課堂教學，提高專業(yè)的吸引力，讓學生對自己所學的專業(yè)有正確的認識，產(chǎn)生學習熱情。

3. 調整和優(yōu)化專業(yè)結構，改革課程體系

我國高校按照國家制定的專業(yè)目錄設置專業(yè)，名稱相同，教學內容、課程設置也差別不大。同一專業(yè)畢業(yè)的學生知識結構差別很小，模式化程度高。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，這種專業(yè)設置方式導致學生的知識結構與社會需求嚴重脫節(jié)，社會適應力差。可以借鑒美國的做法，根據(jù)學生的發(fā)展需求、學校特點等調整專業(yè)，專業(yè)名稱也要體現(xiàn)出差異。在教學內容上，反映出學校的特長，還可以根據(jù)部分學生的情況單獨設置專業(yè)。

我國高校應該注重人才培養(yǎng)結構的調整，對現(xiàn)有的教學內容和課程體系進行整合與優(yōu)化，發(fā)揮資源優(yōu)勢，開設社會急需的新型和前沿專業(yè)，緊跟社會發(fā)展，在一定程度上緩解轉專業(yè)帶來的壓力。

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基金項目：本文系湖南科技大學校級教學改革研究項目“地方綜合性大學班級文化建設研究”的研究成果。