淺析價值觀引導在青少年生命教育中的重要性

摘 要：青少年是祖國未來的棟梁，然而，由于生命教育的缺失，當前青少年問題層出不窮。本文主要闡述了價值觀引導在生命教育中的重要性，提出了在正確價值觀引導下加強青少年生命健康教育的對策，旨在提高青少年的生命健康意識。

關鍵詞：青少年；價值觀；生命教育；重要性

青少年時期本該是人一生中最絢爛的時期。然而當下，青少年輕生、校園霸凌等事件時有發生。究其原因，青少年價值觀發生扭曲或者心理發展不健全等，導致其對生命缺乏敬畏之心。在日常教學中，學校要在價值觀引導下加強對青少年的生命健康教育，幫助其樹立正確的生命價值觀。

一、價值觀引導對當下生命健康教育的重要性

價值觀是一個人對周圍客觀存在及其存在意義的看法，這些看法在其心里的重要地位及其主次輕重，就是這個人的價值觀體系，兩者都在一定程度上決定了個人的心理活動及其行為方式，由此可見價值觀對人生發展的重要性。青少年正處在價值觀養成階段，其在成長過程中形成了怎樣的價值觀就決定了其看待世界的眼光和態度。培養青少年正確、積極的價值觀，幫助青少年正確認識生命的價值和意義，帶領其正確認識生命的美好是極其必要和重要的。在生命健康教育過程中，要注意培養青少年正確的價值觀，引導其正確認識生命健康的美好。與此同時，擁有科學價值觀，可以幫助青少年更好地理解生命的存在及其價值，從而熱愛并且珍惜生命。

二、價值觀引導下的青少年生命健康教育策略

1. 學校要加強生命健康教育，引導青少年樹立正確價值觀，正確認識生命的價值

價值觀扭曲、生命健康教育的缺失是導致青少年輕生等各種問題的主要原因，而學校的主要職能就是通過對青少年加強教育，幫助其樹立正確的價值觀。因此，加強對青少年的健康教育應該以學校為主導，充分發揮課堂教學的現實意義，激發青少年的內在潛能，引導青少年正確認識生命的價值，珍愛生命。

（1）加強人格教育，培養健全的價值觀和生命觀

培養青少年健全的人格是幫助青少年形成正確、科學價值觀以及生命觀的前提和基礎。青少年的人格決定了其心理形成以及行為養成，不僅影響青少年形成正確的生命價值觀，而且還在一定程度上決定了青少年的健康成長。因此，學校要加強對青少年的人格教育，引導正確認識理性、善良、正義以及責任等美好品格的具體內涵，促使青少年樹立崇高的理想。在課堂教學中，教師要帶領青少年正確認識生活中的各種挫折、磨難，提高青少年的抗壓能力，并且傳授給他們一些正確應對挫折的方法，幫助其以樂觀向上的人生態度直面人生。針對不同學校、不同年級的學生開發具有針對性的校本教材、校本講義，利用學生在校的早讀和自習課，潛移默化地進行價值觀引導。

（2）健全人文教育，提高青少年的思想道德品質

青少年在成長過程中需要來自家庭、學校以及社會的人文關懷，而學校是青少年的主要聚集地，因此，學校要重視人文教育，加強對青少年的人文關懷。教師要充分尊重青少年的主體地位，及時了解他們的心理活動特征以及成長所需，尊重個體之間的差異，充分挖掘每個學生的潛力，充分調動其主觀能動性，激發其在成長過程中的主動性以及創造性思維，促進其全面發展。

（3）強化生命意識，提高青少年的生命責任感

生命是寶貴的，每個生命都是社會的組成部分，青少年輕生現象表明其對生命的認知程度還不夠，因此，學校要加強對青少年的生命教育，強化青少年的生命意識，提高青少年的生命責任感。在教學過程中，教師要引導學生正確認識自己生命的價值，其凝結了父母的心血，受到了社會的關愛和照顧。除此之外，教師還要帶領青少年體驗生命成長的樂趣，帶領其了解生命成長的規律，使之敬畏生命、尊重生命、愛護生命，提高生命責任意識。

（4）注重心理健康培訓，幫助青少年端正人生態度

在當前競爭激烈的社會環境下，青少年在成長過程中受到了來自家庭、學校以及社會人際交往等各方面的影響。在競爭激烈的成長環境中，他們無法較好地認識自我，無法進行有效調節，有時做出過激舉動。因此，學校要加強對青少年的心理健康培訓，把心理素質當成素質教育的重要組成部分，有針對性地對青少年開展心理健康教育。及時了解青少年的心理活動特點，充分了解其成長過程中內在環境以及外在環境的變化，掌握其價值觀的變化態勢，對其進行及時并且科學的心理健康輔導。通過心理健康輔導，充分調動青少年的積極性，給予其充分的鼓勵和支持，幫助其建立自尊心和自信心。

2. 家庭、學校、社會三位一體，共同培養青少年正確的價值觀，致力于青少年的健康成長

三方聯動弘揚正確價值觀，積極開展健康實踐活動，提升青少年生命價值認知。青少年的生命健康教育不應僅限于學校的理論知識課堂，學校、家庭以及社會應該聯手，盡可能多地給學生提供各種有益于成長的實踐活動。在組織實踐活動過程中，三方應該精心策劃，明確每一次實踐活動的具體目標，因地制宜地選擇活動項目以及活動地點。與此同時，三方還要充分考慮青少年的成長特點及其價值觀養成所需。比如，學校可以聯系敬老院，帶領學生去義務勞動；走進社區，積極宣傳綠色生活，在宣傳過程中，強化青少年的綠色環保意識，養成良好的生活方式；博物館、少年宮等都可以定期對青少年免費開放，以促使家長帶領孩子觀看，提高其審美意識，使之體驗生命的美好。通過三方共同努力，為青少年成長創造良好環境。

三、結語

綜上所述，學校、家庭以及社會都應該盡其所能，加強對青少年的人文關懷，幫助青少年在正確價值觀的引導下正確認識生命的意義以及價值，加大對其心理健康教育的力度，聯合發力，共同致力于青少年的生命健康教育。

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作者簡介：劉圣穎（1979— ），女，江蘇常州人，研究生，講師，研究方向：馬列主義公共課，馬克思主義在中國的大眾化。