MOOC全媒體教學探索與改革

摘 要：本文針對傳統教學模式的不足，提出了在建筑電氣與智能化專業課程中應用MOOC教學手段，通過線上線下教學相結合的方法，增強師生互動，調動學生學習積極性，提高教學質量。

關鍵詞：MOOC；建筑電氣與智能化；線上；互動

一、MOOC教學體系研究

1. 研究意義

建筑電氣與智能化專業核心專業課程作為學生主要掌握的必備知識，對應用動手能力和建筑空間思維能力要求高，學生學習這些內容因缺乏足夠的現場工程經驗，教課教師也不容易針對性為學生講解，基于MOOC的建筑電氣與智能化專業核心課程教學方法改變了傳統教學模式，為教師和學生創造了更多的交流機會，激發了學生自主學習和創新的激情。

2. 研究現狀

近幾年，MOOC在世界范圍內被廣泛提及，目前國際上三大主流MOOC平臺Coursera、edX和Udacity已經受到了廣泛認可。我國的MOOC研究也日益成為熱點，北京大學、復旦大學、南京大學等高校已加入國際上已經成熟的MOOC平臺并積極開設MOOC課程。

3. 研究與改革內容

學生課前通過觀看MOOC專業課程教學視頻學習新知識，在課堂上做作業、交流、討論、做項目或實驗。基于MOOC資源的教學模式構建，全面提升課堂互動機會，形成“以學生為中心”的個性化課堂。利用學校現有網絡教學平臺，整合本課程MOOC資源，同時自制部分視頻。課前視頻學習是翻轉課堂訓練內化的基礎知識準備階段，視頻來源主要有自己錄制、MOOC平臺或網絡資源等。建筑電氣與智能化專業課程貼近日常生活，實踐性很強，在本次教學研究與改革中，擬建立建筑電氣與智能化MOOC專業群，學生可以通過豐富的在線教學資源、數字知識獲取手段以及線上信息交流機制，提高專業知識的吸收和工程能力的培養。

二、MOOC應用與實施

1. 教學設計

為了充分發揮線上與線下結合的課程優勢，引導學生積極主動學習，以建筑電氣與智能化專業學生的培養目標和教學大綱為標準，具體的專業核心課程中，5門參與MOOC教學改革，確定課程中詳細線上與線下內容，將每門課程進行詳細分割與規劃，提煉出重要知識內容，勾勒具體的知識結構框架。線上部分的規劃要翔實具體，通俗易懂且適合學生，課程線下的講解力求豐富生動，可通過翻轉課程等方式讓學生更多參與到學習中。課程安排有“線上”理論學時和“線上線下”實驗操作學時，并有“線上線下”課程設計環節。理論課程考核方式結合線上內容和課堂表現等方式，綜合評價學生學習視頻效果；總評成績為：結課線上考試成績（20%）+平時成績（80%）；實踐環節由指導教師根據學生在實踐過程中的表現，結合評分標準確定成績。

2. 實施途徑

通過MOOC資源的使用，調動學生課下學習的主動性和積極性，豐富學生的學習形式，提高學生的自學能力。組織豐富多彩的課堂活動，如案例、項目的挑選、研討問題的設計，提升學生能力。為了培養學生主動學習的習慣，我們研究了建筑電氣與智能化專業五門核心課程已有課程的MOOC教學視頻，同時自己錄制了部分視頻上傳網絡，自制的課程錄像彌補了知識量不足的缺點，也從廣度和深度上把每個課程的理論知識、前沿知識、工程實踐結合起來，提供充足的資源。

3. 應用效果

通過這種教學方式，在幾門專業課的線上和線下課堂上，師生互動變得更多，不單是知識的傳授，更注重學生學習的感受，可實時接收到學生學習情況的反饋，實現課程教學流程的再造與課程系統的結構性變革。

三、總結

MOOC教學依靠先進的網絡平臺、高質量的課程知識內容、完善的結構體系等優勢，不僅讓學生得到了優質的學習資源，也調動了學生主動學習的積極性。在建筑電氣與智能化專業的核心專業課中應用MOOC教學，有效促進了師生教學相長，提高了教學質量。

參考文獻：

孫雨生，程亞南，朱禮軍.基于MOOC的高校教學模式構建研究[J].遠程教育雜志，2015，33（3）：65-71.

作者簡介：張瑤瑤（1989— ），女，河南平頂山人，碩士，內蒙古科技大學助教，研究方向：智能建筑。

基金項目：內蒙古科技大學校級教研項目（JY2017028），內蒙古科技大學信息工程學院教改項目“以學生為中心的《智能建筑概論》慕課教學模式探索”。