接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅

教育家蘇霍姆林斯基說：“學校，是美的永久發源地。”藝術教育，正是學生發現美、感受美和創造美的原點，它不僅能提高學生做人的品位，更能塑造學生的靈魂和氣質。固然，只有極少數人能最終成為藝術家，但在小學時期獲得藝術體驗和熏陶對學生未來成為情趣高雅的人，作用不可低估，因為藝術能夠改變生活。筆者在學校分管藝術教育工作多年，對于構建藝術校園進行了積極的探索，全校上下齊心合力，全方位打造藝術校園，使學校藝術校園這朵“映日荷花”綻放出別樣的光彩。

一、視聽結合，充分發揮環境育人功能

良好的校園藝術文化環境，不僅體現學校精神文明風貌，而且作為一種自然的力量，起著陶冶情操、規范行為、凈化心靈的作用。為了充分發揮環境育人的功能，學校從點滴入手，創造豐富、健康的聽、視覺環境，為學生品味、鑒賞和創造美提供了環境的保障。

（一）聽覺為先，讓優秀音樂作品深入人心

音樂是以音響為傳播媒體，以聽覺為基本感受方式的藝術，因此打造藝術校園要借助健康、豐富的聽覺環境來進行。我們利用校園廣播系統，采用多種方式在校園積極推廣傳唱優秀歌曲，把歌聲留在校園。

1. 發布推薦演唱歌曲清單。學校向各班發布推薦演唱的經典歌曲清單。選取中宣部、教育部等部門聯合發布的“百首愛國主義教育歌曲”以及內容健康且適合小學生特點的優秀歌曲。通過發布清單，各班演唱歌曲有了選擇的余地和依據，為優秀歌曲的傳唱提供了保障。

2. 開辦《世界名曲賞析》欄目。利用廣播站，開辦世界名曲欣賞欄目。選擇經典的世界名曲在固定的時間播放，并配以作曲家介紹、樂曲賞析等，使高雅藝術走進校園、走近學生。

3. 學唱“每周一歌”。利用廣播站，開辦《每周一歌》欄目。歌單每周在學校櫥窗張貼并共享到工作QQ群，歌曲在廣播站導入，設定在下課時間自動播放，第二周升旗儀式時全校或學生代表演唱，旨在促使優秀歌曲深入人心。

4. 落實課前三分鐘歌曲演唱。要求各班在每節課預備鈴響之后課前準備時，落實課前三分鐘歌曲演唱，要求演唱時聲情并茂，加歌表演、聲勢律動、指揮、樂器伴奏等，豐富演唱的形式和內容，學生唱歌的積極性被調動起來。預備鈴響后，在教室外面逗留和進教室后瘋打喧鬧的現象大為減少，取而代之的是動聽的歌聲和有序的上課準備。

5. 利用主題音樂規范行為習慣。利用音樂啟發智慧、陶冶性情的作用，對學生行為習慣進行引導和規范。主題音樂選擇后導入到學校廣播站定時播放。第一主題：到校音樂——在學生到校時課前播放，用輕柔明快的世界名曲歡迎學生到校，安定學生的情緒，使學生能盡快投入學習中；第二主題——歌唱主題，在每節課下課時播放，選取輕快、容易上口的優秀歌曲，使學生在課間能伴隨歌曲活潑地演唱，快樂地游戲，盡情地放松，以積蓄精力投入到下一節課的學習中；第三主題：路隊音樂——在放學站路隊時播放，選取進行曲及進行曲風格的歌曲，使學生能伴隨音樂迅速站好路隊，踏著節奏步伐整齊地行進。

（二）視覺輔助，讓高雅藝術走進校園

美術是以視覺為基本感受方式的藝術，為了充分發揮視覺藝術的魅力，學校選擇優秀作品，利用墻面、櫥窗，采用多種方式，讓高雅藝術走進校園。

1. 布置班級藝術角。在各班教室布置一個藝術角，根據學校班級文化建設的主題和要求確定內容，主要有學生藝術作品展覽，演出活動掠影，藝術學習中的經歷、體會和成果，藝術家介紹，學生對藝術家作品的鑒賞心得等。精彩紛呈的藝術角，使學生增長見識、凈化心靈、陶冶情操。

2. 畢業班藝術作品展。每年春季，學校櫥窗設置畢業班藝術作品展，每個班由學生商量展覽主題、挑選作品、動手布置。各班師生齊心協力，珍惜這個展示的機會，積極準備，認真設計，作品形式豐富，版面設計富有創意，既展示了各班學生藝術特長，又展示了各班的班級風貌，體現了團結合作的集體主義精神。

3. 學生藝術專題作品展。每年秋季，學校櫥窗設置藝術專題作品展示，根據學生年齡特點和藝術作品的形式，安排有簡筆畫、卡通畫、攝影、素描、剪紙、書法、世界名畫名曲觀（聽）后感專欄等。通過專題展覽，學生可以了解各種美術作品形式，了解基本美術語言的表達方式和方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，也讓學生有了展示的平臺。

4. 世界名家名作欣賞。不定時地，學校櫥窗設置世界名家名作欣賞欄目。通過世界名家名作欣賞，學生認識了徐悲鴻、齊白石、畢加索、梵·高等著名的藝術家，欣賞了其代表作品，并從生平介紹中感受藝術家奮發向上、堅韌不拔的進取精神和濃烈的愛國主義情懷。這既培養了學生藝術鑒賞能力，也為學生形成基本的美術素養、高尚的審美情操、完善人格提供了豐富的教育資源。

5. 文化墻建設。近年來，學校加強校園文化建設，提出了“讓墻壁會說話”的設想，文化墻內容將主要包括藝術成果展示、藝術知識教育、學生作品展示、互動涂鴉區域等。通過文化墻的建設，讓學生被包圍在濃濃的藝術氛圍里，情操得到陶冶，藝術鑒賞力得到培養，藝術能力得到提高。

二、立足課堂教學，發揮藝術學科審美教育功能

音樂、美術是實施審美教育的主要學科，打造藝術校園必須以課堂教學為主陣地。學校采取多種措施，保證了藝術學科教學計劃和教學常規的落實，對于發揮藝術學科審美教育功能提供了保障。主要從以下幾個方面入手：

（一） 確保教學時間

課堂教學是學生藝術學習的主渠道，首先要確保藝術學科教學時間。學校嚴格執行上級部門有關精神，認真落實《學校藝術教育規程》，嚴格執行國家課程計劃，堅持開齊課程，開足課時，并嚴令禁止擠占藝術學科教學課時。

（二） 加強課堂常規的落實

學校組織藝術教師學習教學常規，引導教師聯系工作實際，找出教學中存在的問題，明確努力的方向，研究改進措施，把常規的要求落實到日常教學工作中去。同時，加強了對藝術教師課堂常規的檢查，分管教學和藝術教育工作的領導深入教學第一線，有針對性地對藝術學科的教育教學工作進行檢查、督促和指導。

（三） 改進教學方法

采用自學、集體備課、備課組研討等方式對藝術學科的教學方法進行研究探索，鼓勵教師利用一切機會向專家名師、書籍雜志、網絡資源學習，學習現代教學法，學習新課程教材教法，使教學能力得到提高，教學方法得到改進。

三、開展活動，充分發揮活動育人功能

課堂教學是實施藝術教育的重點，課外活動則是藝術教育的延續和補充，它是將課堂與社會相連接的紐帶，能有效地激發學生學習興趣，提高學生藝術素養，發展學生特長。

（一）開展“第二課堂”等課外藝術教育活動

學校利用課余時間，積極開展“第二課堂”等課外藝術教育活動，讓學生根據自己的愛好，選擇自己有興趣的項目，發揮特長。學校組建了音樂類、美術類社團，常年開展活動。在教師的精心指導下，學生的技能得到了鍛煉，情感得到陶冶，特長得到了展示，極大地促進了素質的全面發展。學校涌現出一大批藝術骨干和優秀的藝術人才。學校的藝術隊參加省、市相關部門組織的展演、比賽活動，精彩的表演、精美的作品贏得了社會高度贊揚。

（二）開展校園文化藝術節活動

每年春季，學校開展校園文化藝術節。藝術節是學校的盛會，是對學校藝術教育、校園文化建設的一次檢閱，對于打造具有學校特色的藝術校園將產生良好的促進作用。藝術節體現了內容豐富、形式多樣、參與面廣的特點，本著熱烈、隆重、新穎的指導思想，旨在為全校師生提供施展藝術才華的空間和舞臺。每年藝術節根據主題的不同，舉行合唱、器樂、舞蹈、卡拉OK、歌曲創作、校訓征集、書法、繪畫、攝影、會標設計比賽、優質課競賽、論文評比等，力圖讓每一個學生和藝術教師都找到施展自己獨特才能的機會和舞臺，提升每個學生和藝術教師的人生價值。

四、加強師資隊伍建設，確保藝術教育順利開展

打造一支樂于奉獻、業務精良、敢于創新的師資隊伍是學校創建藝術校園的關鍵。

（一）開展“五課”活動

“五課”活動，一是指“備課、講課、說課、評課、寫課”，通過活動的開展，探索新教法；二是指面對不同層次的教師，開展“入門課、達標課、研討課、示范課、公開課”等講課活動。這些活動的開展，促進了藝術教師整體素質的提高，優化了教學過程，提高了課堂教學質量。

（二）按需進行培訓

注重藝術教師的培訓，按需進行，學以致用，講究質量，注重實效，構建知識學養、藝術修養、人文涵養相結合的框架。在培訓形式上，采取送出去、請進來、名師幫扶、對口支教等辦法，建立了有效的教師培訓管理和激勵機制，鼓勵教師進行高學歷進修，并努力為他們創造良好的環境和條件。

（三）鼓勵校本研究

現代學校必定是可持續發展的學習型學校，每位藝術教師都面臨著新問題、新困惑、新矛盾。要解決矛盾，走出困惑，需要借助于研究，找到新的途徑與方法，我們倡導“科研興師”，鼓勵教師開展“行動研究”。引導藝術教師結合自身的教育教學工作實踐，發現問題，確立主題，提出課題，探索實踐，通過反思調整，改進方式，提高效益。

（四） 完善教學評價

學校為了強化對藝術教師的管理，對藝術學科教師的評價方式進行了有益的嘗試。評價采用問卷調查、教學常規檢查、學生學習效果展示等形式，內容涉及師德師風、教學過程、教學效果等。多元化的評價方式使學校對藝術學科教師的評價趨于全面、科學、合理，有助于規范教師的教學行為，提高教育教學質量。

五、加大經費投入，改善藝術教育的辦學條件

改善藝術教育的辦學條件是開展藝術教育、打造藝術校園不可忽視的一個方面。學校歷來重視藝術教育硬件投入，積極創造條件，配備完善的硬軟件設施，提供藝術在校園的發展空間。學校專門配備了音樂室、美術室、形體舞蹈室，按音樂、美術教材要求配置了掛圖、多媒體設備、教學光盤、鋼琴、手風琴、電子琴，學生演出用豎笛、口琴、排簫、打擊樂器、演出服裝和石膏像、畫架，另有能容納二百人演出的階梯教室和整套音響設備，同時建立了較為現代化的文獻信息中心，內設電子閱覽室、信息資料室、圖書閱覽室，購置豐富的藝術藏書和電子音像資料。做到了藝術教育設施齊全，使用合理，管理規范、有序、高效。完備的硬件設施為打造藝術校園、開展藝術教育、培養發展學生藝術特長創造了良好的學習環境和可靠的保障。

作者簡介：張向東（1970— ），女，湖北襄陽人，本科學歷，副高職稱，研究方向：小學音樂教學。