探析學科核心素養視域下的高中化學教學

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，與過去幾年相比，高中教育教學有著長足進步，也取得了一定的教學成果。綜觀目前整個高中的化學教學，學科核心素養的培養對于提高教學質量、促進學生全面發展有著重要的作用。為了促進高中化學教學的發展，在教學過程中，應當積極貫徹學科核心素養理念，培養學生化學學習的綜合素質。本文闡述了高中化學學科核心素養的構成及內涵，并在此基礎上，對現代高中化學教學提出了有效策略，希望能促進高中化學教學的發展。

關鍵詞：高中化學；學科核心素養；教學策略

高中化學是現代高中教育中不可或缺的組成部分，它對培養學生化學能力、擴展學生化學知識面有著重要意義。為了提高學生的化學素養，教師應當將學科核心素養理念貫徹到高中化學教學當中，以學科核心素養為切入點，采用合理的教學策略優化課堂教學，幫助學生形成良好的學科核心素養。

一、高中化學學科核心素養構成及內涵

1. 科學探究及創新意識

在培養學生科學探究及創新意識的過程中，可以讓學生充分意識到在實踐活動中科學探究的必要性，幫助學生發現問題，培養學生探究問題的積極性，鍛煉學生科學探究的能力，包括對探究目的的確定、探究方案的設計。同時，在科學探究的過程中還能培養學生的團隊精神，加強學生之間的合作，以更好地完成科學探究。

2. 變化觀念及平衡思想

這一方面是幫助學生充分認識物質運動及變化的本質，了解產生化學變化需要一定的基礎，且化學變化中有一定的科學規律；另一方面，還可以使學生掌握化學變化的實質，理解化學變化的可控性，為以后的化學學習打下良好的知識基礎。除此之外，還應拓寬學生分析化學問題的視角，幫助他們從多角度看待化學問題，學會利用化學知識解決實際問題。

3. 證據推理及模型認識

這一方面是為了提高學生對化學證據的重視，使他們利用現有證據對物質結構、相關變化做出合理的假設，在此基礎上對自己的假設做出推理論證，培養學生的化學邏輯思維；另一方面，還能讓學生意識到推理假設法在化學探究中的重要作用，能以此為基礎，掌握研究對象的構成及其內部關系，便于學生化學建模，進而解決相應的化學問題。

4. 宏觀辨識及微觀探析

這一方面是指使學生從宏觀和微觀角度深入了解物質的多樣性，從元素、分子、原子水平了解化學物質的科學規律，形成正確的物質觀；另一方面，使學生能從宏觀角度對物質進行分類，然后將宏觀和微觀角度相結合，運用相關化學知識解決實際問題。

5. 科學精神及社會責任

要求學生樹立正確的科學觀，端正實事求是、嚴謹認真的學科研究態度，深刻認識化學這門學科對社會的重要作用，能對化學相關社會話題有正確的認識。科學探究是沒有終點的，在教學過程中，除了教授學生化學知識外，還要培養學生客觀、理性、求知、務實的科學精神。社會責任感不是短時間內就可以形成的，它需要社會環境和人文環境的長時間熏陶，教師在教學過程中可以通過介紹化學的發展史、解析化學事故、探究化學對環境的影響來激發學生的社會責任感。

二、基于學科核心素養的高中化學教學有效策略

1. 加強化學探究實驗教學

高中化學十分注重實驗探索和分析推理，因此，高中化學教學工作應當圍繞化學實驗探究開展，這樣有利于提高高中化學的教學效果。但是，就目前高中化學的實驗探究而言，絕大多數是復制前人的實驗，而不是為了得出新結論而設計。在實際教學過程中，教師應當充分整合教學資源，為學生設計可行性強、有現實意義的探究主題，使之在探究過程中自己進行實驗方案規劃，并親自動手解決問題，這能夠幫助學生提高科學探究的積極性，培養他們的探究意識，鍛煉學生的證據推理能力，從而全方面提高學生的學科核心素養。同時，在實際實驗探究過程中，教師應當有目的地培養學生的思維，幫助學生養成良好的科學思維品質。例如，在進行“氯氣的性質”探究時，教師可以鼓勵學生利用現有的化學知識進行自主探究，自己則在一旁進行引導，由于實驗具有一定的風險，教師應當提高注意力，避免安全事故的發生。學生的自主探究有利于他們探究意識的養成和探究能力的提升，從而形成科學思維。

2. 進一步強化概念及原理教學

縱觀整個高中化學教學，化學概念及原理是學習化學、進行學科探究的基礎。教師應當兼顧學科核心素養的培養和化學基礎知識的教學，如果忽視了對學生化學基礎知識的教學，很可能會因學生缺乏堅實的化學基礎而影響自身學科核心素養的提升。在實際教學環節中，教師應當在教學內容方面做一定的調整，保證所教授的化學基礎知識能夠有效地轉化為學生的學科核心素養。例如，在教學“物質的分類”這一內容時，教師應當對學生進行充分引導，讓學生掌握基本的分類方法，在此基礎上，引導學生應用所學的方法，在鞏固學習內容的同時，進一步強化對元素、分散系、化學反應等相關概念的理解。另外，教師可以引導學生深入探究各種不同類型的化學反應，讓他們掌握不同化學反應的規律及本質，養成良好的化學思維，提高對化學反應的動態分析能力，最終形成學科核心素養所要求的變化觀念以及平衡思想。

3. 合理創設教學情境

化學和人們的日常生活以及工業生產之間有著十分密切的聯系，化學專業的發展對于促進社會生產有著重要的意義。在高中化學教學中，創設情境能夠有效幫助學生形成正確的價值觀。在合理的教學情境下，學生能夠深刻意識到化學這門學科的重要性。要使創設的教學情境取得良好的效果，必須保證所創的情境真實、蘊涵情感及富有知識性，并與實際教學情況相結合，只有這樣，才能給學生帶來真實的、內容豐富的教學體驗，幫助他們養成正確的價值觀，提升社會責任感。例如，在教學二氧化碳的性質時，教師可以創設一個未來地球二氧化碳濃度過高的情境，讓學生了解二氧化碳濃度過高會對環境產生怎樣的嚴重后果，從而提倡低碳生活，培養學生的社會責任感。在條件允許的情況下，教師可以帶領學生開展社會實踐活動，讓他們融入社會，親身體驗，鼓勵他們運用所學的化學知識解決實際問題，這一方式對學生社會責任感的形成也有重要幫助。

三、結語

在現代高中化學教學中，培養學生的學科核心素養不僅是新課改的要求，更是學生全面發展的需要。因此，教師應當對學科核心素養的內涵有深刻認識，采用有效的教學方式對學科核心素養進行培養，進一步提高化學教學水平，促進學生發展。

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