新課程理念下高中生物教學(xué)策略研究

摘 要：高中生物課程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展意義重大。隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)不僅要注重傳授理論知識(shí)，更要培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生綜合能力的提升。本文就高中生物教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代化生物科技的不斷發(fā)展，生物課程也越來(lái)越受重視。學(xué)好高中生物可以幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和思考、分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中生物教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握生物科學(xué)的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生物科學(xué)以及將生物與生活進(jìn)行合理聯(lián)系和運(yùn)用。這三個(gè)方面是相互聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生有重要的意義。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制訂的、付諸教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過(guò)程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制訂教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效策略，打造高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要注意方法，不能盲目進(jìn)行。例如，在講解“群落演替”這一課時(shí)，可以先讓學(xué)生想象一下，火山爆發(fā)之后它周?chē)闹参飼?huì)有什么樣的變化，火山爆發(fā)之后在它落下的火山巖上又會(huì)有怎樣的變化，同時(shí)給學(xué)生播放相關(guān)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生想象力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，提高探究能力和積極性，從而更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、采用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

由于高中生物比較抽象，如果單純依靠課本可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)，把抽象復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)。學(xué)生能夠?qū)W懂就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而也就能提高學(xué)習(xí)效率。可以用多媒體通過(guò)播放視頻、圖片等方式講解那些比較抽象復(fù)雜的生物原理，促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解生物知識(shí)。例如，在講解“細(xì)胞分化”這一節(jié)課時(shí)，要讓學(xué)生分清楚細(xì)胞分化和細(xì)胞分裂的區(qū)別，區(qū)分他們?cè)趥€(gè)體發(fā)育中的不同作用：細(xì)胞分裂是指細(xì)胞的復(fù)制，也就是細(xì)胞數(shù)量的增加，分裂后的細(xì)胞和原細(xì)胞是一樣的；細(xì)胞分化是指同一來(lái)源的細(xì)胞產(chǎn)生出形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能特征都不一樣的細(xì)胞類(lèi)群的過(guò)程，它在空間和時(shí)間上都與原細(xì)胞不同。教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻或圖片，更加立體、清楚地讓學(xué)生看到細(xì)胞分裂和分化的過(guò)程，從而更加直觀地理解細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。

三、優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)過(guò)程，增強(qiáng)課堂的趣味性

好的課堂教學(xué)活動(dòng)一定是充滿趣味的。課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，有效的課堂提問(wèn)不僅可以鞏固舊知識(shí)，還可以引出新知識(shí)，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)提問(wèn)比較單一、死板，教師問(wèn)、學(xué)生答，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的時(shí)間，不利于思維發(fā)展。所以，教師要注意優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)過(guò)程，增強(qiáng)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在“微生物發(fā)酵”這一課中，考慮到學(xué)生在初中學(xué)過(guò)微生物發(fā)酵與食品的相關(guān)知識(shí)，生活中也接觸過(guò)很多發(fā)酵食物，教師可以讓學(xué)生思考哪些食品是由微生物發(fā)酵產(chǎn)生的、發(fā)酵種類(lèi)是什么，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始回憶以前學(xué)過(guò)和生活中見(jiàn)過(guò)的發(fā)酵類(lèi)型。教師還可以讓學(xué)生搶答，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，還可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中生物教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能只停留在課本上，不僅要讓學(xué)生掌握好課本知識(shí)，更重要的是要讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的技術(shù)和方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升自身的基本素質(zhì)和綜合能力。

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