基于PTR模式的環(huán)境土壤學課程教學改革

摘 要：根據(jù)環(huán)境土壤學的課程特點，教師在教學改革中引入了PTR模式，即項目教學（Project teaching）、團隊教學（Team teaching）、科研教學（Research teaching），融教師引導、學生積極主動參與、團隊協(xié)作為一體，顛覆了以往學生被動聽課的課堂教學模式。

關鍵詞：環(huán)境土壤學；教學改革；PTR模式

如今，土壤污染問題日益嚴重，加快土壤污染防治立法的呼聲不斷高漲。加強土壤學基礎知識教育及土壤污染防治技術等方面的專業(yè)教育，在環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重大意義。環(huán)境土壤學是一門新興的綜合性學科，融合了土壤學與環(huán)境科學相關的專業(yè)知識。在環(huán)境土壤學的教學內容中，基礎土壤學與土壤環(huán)境保護內容均具基礎性與實用性內容并存。但課時緊且內容多，學生對土壤感性認識的機會不多，教師如何調動學生的積極性一直是一大難題。在以往的環(huán)境土壤學教學中，普遍存在著教師講授、學生被動聽的現(xiàn)象，教師傳授的主要還是理論知識，采用課堂教學，忽視了對學生儀器操作、項目實測等技能水平的培養(yǎng)。

高校學生個性獨立、見解獨到，固有的教學管理方法已經(jīng)不能滿足學生的需求。這種新形勢對高等院校教師提出了更高要求，需要教師在了解學生實際情況的前提下，積極探索新的教學方法，開闊新的教學思路，以創(chuàng)新思想促進教育教學工作的開展。

一、教學改革內容及方法

通過對企事業(yè)單位的實地考察，將相關工作崗位的工作任務歸納為幾個典型工作任務。每一個情境都是一個完整的工作過程，可操作、可遷移、可范例。在前期整合嘗試過程中，已展現(xiàn)出了實用性強、覆蓋面廣的特點。同時，整合后的教學內容也給教學的開展及教學的效果提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已不能滿足教學需求。為此，在教學改革中引入了PTR教學模式，以使環(huán)境土壤學能真正發(fā)揮實用性強、覆蓋面廣的特點。PTR教學模式，即項目教學、團隊教學、科研教學三者有機結合的教學模式，強化了對學生專業(yè)素質和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其目的在于將實際工作中的項目、日常理論教學、教師科研、實踐教學及學生的創(chuàng)新思維相結合，具有重大的現(xiàn)實意義和推廣使用價值。

1. 項目教學的開展與實施

以在環(huán)境監(jiān)測機構工作的高級工程師、項目工程師作為導師，讓他們進入課堂，利用其完成工作項目的實踐經(jīng)驗對學生進行指導。學生到實際工作崗位中進行工作項目實踐，完成項目工作后撰寫項目實踐報告。

2. 團隊教學的構建與分工合作

組建主講教師主導下的多學科背景教學團隊——包括土壤學基礎教師、土壤污染與環(huán)境質量教師、土壤污染修復教師和土壤環(huán)境工程教師為主體的教學團隊，將土壤學各方面知識有機整合為一體，從而得到良好的教學效果。

3. 科研教學的嘗試與探索

利用在研或新報項目提高學生對環(huán)境土壤學課程內容的學習效果，充分發(fā)揮學生探索與求知的欲望。以科研項目帶動課程教學，指導學生申請大學生創(chuàng)新項目，讓學生進入實驗室，結合研究項目方案的提出與制訂、課題的申請與完成，協(xié)助完成相關課題，總結更新專業(yè)知識，把握專業(yè)領域的前沿知識及技術應用推廣。

4. PTR模式下的教學內容重組與實施

基于以上PTR的支撐，在環(huán)境監(jiān)測機構人員的幫助下，整合環(huán)境土壤學的教學內容，每一個情境都按工作過程的要求創(chuàng)設，提供相關的工作背景、工作條件要求、工作步驟、工作實施方案、工作報告編制等內容，使教學過程與真實的工作過程有效對接。

二、教學改革效果

通過以上改革措施，環(huán)境土壤學課程改革取得了良好的效果，調動了學生的積極性和主動性，提高了學生的實踐能力，學生在進入工作崗位之后能夠根據(jù)教學中所涉及的項目進行延伸，使學習和工作得到了有效結合，對教師的科研項目也起到了一定的推動作用。

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