淺論合作學習在高中信息技術教學中的應用

摘 要：本文在闡釋合作學習內涵、分析合作學習在高中信息技術教學中的重要意義等內容的基礎上，分別從任務設計、小組劃分、教師主導三個方面探討了合作學習在高中信息技術教學中的實施。

關鍵詞：合作學習；高中；信息技術教學

信息技術是我國普通高中教育階段必修課程之一，該課程訂具有明顯的技術性、應用性、工具性、綜合性和發展性特點，這也使得其知識內容體系、呈現方式等與其他學科有很大的不同。筆者結合工作實際，對合作學習在高中信息技術教學中的應用問題進行了深入探討。

一、合作學習在高中信息技術教學中應用的意義

所謂合作學習，就是由兩個或者兩個以上學生共同完成一項或者多項任務，并最終實現掌握知識、培養能力、獲得經驗的目的。高中信息技術教學中的合作學習，是以高中學生為主要對象，以高中信息技術課程為主要內容，以小組學習為主要形式，以自主探究、合作為主要方法，以培養學生獲取、分析和處理信息的能力為主要目的一種新型教學方式。

應用合作學習對于高中信息技術教學意義重大，具體可以概括為以下三點。

第一，有利于培養學生的自主探究學習能力。合作學習的開展是以學生的自主探究為基礎的，所以合作學習有利于培養與提高學生的自主學習能力和探究學習能力，為學生主動學習、獲取知識，主動鍛煉、提高能力提供了良好的環境。

第二，有利于培養學生的溝通能力、合作能力。整個合作學習任務的完成，涉及的知識內容、過程環節較多，學生要想順利完成任務，彼此之間進行充分溝通與合作是必不可少的。在反復溝通、交流的過程中，學生合作能力、團結精神會得到培養與提高。

第三，有利于激發學生的創新思維，實現學生的共同成長。在合作學習過程中，通過交流，更容易激發學生積極思考，產生一些新思想、新認識，有助于促進問題的解決和任務的完成。最重要的是，學生在彼此交流過程中相互之間能夠取長補短，實現共同成長。

二、合作學習在高中信息技術教學中的實施

1. 合理設計學習任務

在高中信息技術教學中應用合作學習，合作學習任務的設計是首要環節。

第一，教師設計的學習任務要符合高中學生的認知特點，這是任務設計的基礎。

第二，學習任務目標要明確，具有可操作性，能夠細化為一項項小的任務。

第三，學習任務要具有真實性，能與實際生活結合起來，啟發學生思考。

2. 科學劃分合作學習小組

學習小組是合作學習開展的基本組織形式，其劃分應遵循“組內合作、組間競爭、取長補短”的基本原則，然后在此基礎上著力提高小組劃分的科學性。

第一，精心搭配小組成員。依據學生不同的知識基礎、興趣愛好、學習能力進行搭配。小組各成員之間在知識、能力等方面應該是互補的。同時，也要保證各小組的實力無明顯差距。

第二，合理安排小組人數。合作學習小組人數不可過多，也不能太少。實踐證明，以四至六人為最佳。

第三，明確組內成員職責和分工。設組長一名，負責組織本小組的學習活動；其他成員也各有分工，并受組長監督，這樣能保證小組內合作學習的有序開展。

3. 重視教師的主導作用

合理設計學習任務，科學劃分小組是前期準備工作，接下來便是合作學習的具體展開，整個過程可以分為教師演示、分析任務、布置任務、完成任務和評價任務五部分。

在學生開展合作學習的過程中，教師主要發揮引導者、組織者的作用。教師要仔細觀察各小組的合作學習過程，發現學習過程中存在的問題，指導學生解決問題，并對學生的合作學習過程、結果進行評價，鼓勵學生積極探索。

三、結語

總之，合作學習的應用為高中信息技術教學的有效開展及教學水平的提高提供了有利契機。在合作學習過程中，通過思想的交流，觀點的碰撞，激發了學生學習的熱情，提高了學生學習的主動性，培養了學生自主探究和創新的能力，增強了學生的合作意識和團結精神，為學生的綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

李銀霞.小組合作學習在高中信息技術教學中的探討[J].中小學電教（下半月），2017（8）.