工匠精神在汽車實訓課堂的傳承

摘 要：現階段，在社會主義市場經濟環境下，各個行業之間的競爭日趨激烈，人才是每個行業競爭的核心，社會的全面發展對人才綜合素質要求也在逐步提升。優秀的專業技術人才需要精湛技能，具備良好的職業素養，以及對工藝技術精益求精的工作精神。當前在教育領域中傳承工匠精神，旨在培育更多適應社會發展的綜合型技能人才，提高學生整體素質。

關鍵詞：工匠精神；汽車實訓；培育措施

隨著我國社會經濟的全面發展，各個行業對技能型人才提出了更多的發展要求，導致當前我國勞動力市場中勞動力綜合素質與市場人力資源需求之間的矛盾，使得各個行業發展受到了不同程度限制。在校階段是對學生綜合素質進行培育的關鍵時期，教師是職業教育的主要執行者，所以教師需要在汽車實訓課堂教學中引入工匠精神，對學生職業素養進行全面培育。

一、工匠精神基本內涵

工匠精神是一種精神理念以及職業發展態度，是從業人員自身的行為表現以及價值取向，與個人人生觀和發展觀聯系較為緊密。在職業教育過程中培育學生工匠精神，需要學校認識到教育工作的主體價值，強化教學激勵機制，建立專業化工匠技術組織，創造良好的文化環境。在教學過程中融入工匠精神，需要教師引導學生在學習實踐過程中像制作工業品一樣精雕細琢，追求完美，在尊重事物客觀規律的基礎上大膽創新，能夠在自身擅長領域中發揮出專業精神。

二、在汽車實訓課堂中傳承工匠精神的重要性

工匠精神的主要特點就是精益求精，能夠對細節進行關注，追求完美，在生產和設計創作的過程中做好各項改進措施，融入創新理念，使產品品質得到有效提升。工匠精神是樹立社會新風尚、全面貫徹新理念的基本要求，也是突出勞動精神、楷模精神的重要體現。現階段我國職業教育需要對學生個人職業素養進行培育，提高自身專業素質。隨著社會各行業對學生專業素養以及職業技能要求的不斷提升，學生如果不具備工匠精神，將難以滿足技術發展要求。在汽車實訓課堂中融入工匠精神，能夠積極創造出更高質量的產品，提高汽車檢修質量，推動實訓教學質量的提升。

三、工匠精神在汽車實訓課堂的傳承策略探析

1. 提高重視程度，全面弘揚工匠精神核心價值

工匠精神作為我國優秀的傳統文化，需要被繼承與弘揚。工匠精神也是一種信念，是個人提升職業素養、實現價值追求的重要保障。現階段，高職汽車專業教育旨在為社會培育更多高素質、專業性技能人才。教育工作者及相關教育部門需要強化認識，明確工匠精神的重要應用價值，在實訓教學過程中充分實踐。教師需要結合汽車實訓課堂教學內容，對教學方法、考核與評價方式進行創新，讓學生能夠在長期學習過程中提高職業素養，建立正確的精神價值理念，為社會全面發展培養更多人才。

2. 營造良好的課堂教學氛圍，改變傳統教學思維

將理論教學與實踐教學有機結合，能夠有效提升學生綜合素養。在傳統教學模式中，教師課堂教學目標是積極營造適宜教學活動開展的氛圍，培養學生的專業技能。新時期，教師還需要在課堂上融入對學生的職業素質培育，改變傳統教學模式，營造全新的課堂教學氛圍。例如，教師可以引導學生進入汽車企業生產空間，通過觀看專業技術人員的各項操作，充分感受工匠精神。實踐求真知，學生在學習過程中能夠積極發揮自身主觀能動性，在了解工匠精神基礎上將其進行傳承。

3. 教學中注重細節引導

細節決定成敗。汽車專業作為對技術要求較高的專業，教師在教學中對學生的工匠精神進行培育至關重要。工匠精神注重精益求精，對工作細節極致追求。所以，教師在教學活動中要從細處著手，注重細節把握，整合學生實踐操作中存在的問題，細化學生的行為要求，擬定更多高標準的學習任務，讓學生能夠在專業理論知識以及實踐課程學習中充分結合工匠精神，提高專業知識的同時強化職業素養，為今后全面發展奠定基礎。

綜上所述，在當前汽車實訓課堂教學過程中需要對學生進行工匠精神培育，從思想導向、細節分化等角度對學生提出各項發展要求，將工匠精神全面融入教學過程，在教學實踐中重視提高學生的專業技能與職業素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李艷，吳海松.譜寫職業院校“工匠精神”培養的序曲[J].遼寧高職學報，2017，19（12）.

[2]楊英.高職學生工匠精神的價值意蘊、內化圖式及實現路徑[J].學校黨建與思想教育，2017（22）.

注：本文系江蘇省教育科學研究院江蘇省職業教育教學改革研究課題“‘工匠精神’在中職汽車實訓課堂傳承的實踐與研究”（課題編號：ZYB142；課題主持人：朱明峰）階段性研究成果。