試論加涅學習結果分類理論對初中數學教學的啟示

摘 要：在新課標教學改革不斷深入發展的背景下，初中階段數學教學工作的有效性亟須提升，利用加涅學習結果分類理論有利于該項工作的順利完成。本文首先對初中數學教學工作的發展現狀進行了概述，探討了其中存在的若干問題，隨后在此基礎上，重點探究了利用加涅學習結果分類方法優化初中數學教學的策略，旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

關鍵詞：初中數學；學習結果分類；評價方式

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國教育事業，特別是初中階段數學教學優化策略等方面內容的關注度越來越高。教育事業同心理學的研究和發展具有密不可分的關系，在現代化教育事業不斷發展的過程中，如何更好地利用科學的研究方法，為學生創造更加舒適和自在的學習環境，進而達到優化教學方法的目的，成為相關領域工作人員的工作重點之一。

一、初中數學教學發展現狀

1. 初中數學教師教學水平有限

相關領域的調查結果顯示，目前初中階段的數學教學隊伍不斷擴大，但是教師的教學能力卻未能同步提升。傳統的知識體系和教學思維在教師心中根深蒂固，很少有初中數學教師能夠根據時代的發展以及新時期學生的學習特征，對自己的教學方法進行創新發展。

2. 初中數學教學模式單一

傳統的初中教學活動，主要表現形式為教師單方面授課，學生單方面接收知識。學生的主體地位被忽視，導致他們在有限的課堂時間內，無法集中精神參與學習，進而導致課堂教學效果難以提升。此種教學模式不僅限制了教師的教學思路，還容易使學生產生厭學情緒，最終導致初中數學教學工作停滯不前。

3. 初中數學教學評價方式不當

通常情況下，初中階段的數學教師所采用的學生評價方法為知識測驗，最典型的為期中和期末階段的全校大型考試。大部分教師僅僅通過測試結果的好壞對學生的知識接收情況進行判斷，反而對學生在平時學習過程中存在的問題或者取得的成績漠不關心。受到此種評價方式的影響，初中階段的學生很難對數學學習產生強烈的興趣，并且對于平時的知識積累也不夠重視，創新能力發展受到限制。

二、加涅學習結果分類在初中數學教學中的應用

1. 優化知識技能配比

加涅學習結果分類理論在初中階段數學教學活動中的應用，主要體現為該指導理論能為初中教學活動創造出三維立體化教學目標，并且為該項目標的實現提供科學的理論依據。以知識和技能的發展工作為例，加涅學習結果分類理論能為初中階段的數學知識和技能的教學提供科學的配比。該項理論重點強調了言語信息和動作技能之間的對應關系，并且將知識的起點定位為言語信息。

2. 強調過程方法發展

過程方法階段的發展目標是加涅學習結果分類理論中的一項重點內容。初中階段的數學教學工作若想得到全面發展，必須在過程中優化方法，利用科學的方法推動過程向前邁進。例如，加涅學習結果分類理論強調初中階段的學生不僅要掌握“雙基知識”，而且還需了解掌握新知識和新技能的具體思維方式。在學習的過程中，加涅學習結果分類理論能夠幫助學生充分明確自身的地位，進而通過預測、發現、判斷、考察和解決等方法，提升自身的學習能力。

3. 調整情感態度評價

情感態度評價在初中數學教學活動的組織過程中，具有十分重要的影響。教師通過對學生參與課堂活動的積極性以及參與成果等方面進行科學評價，有利于優化課堂教學模式。同時，教師在平時重視學生的課堂表現，能夠在一定程度上引導學生提高積累能力。

綜上所述，借助加涅學習結果分類理論，有利于進一步優化初中階段數學教學效果，引導學生提升數學學習效率，提高綜合能力。

參考文獻：

[1]馬曉丹，張春莉.構建科學取向的數學教學設計能力培養體系[J].數學教育學報，2017，26（4）：56-60.

[2]王樂，田萌.加涅學習結果分類理論對三維數學教學目標制定的啟示[J].中學教研（數學），2017（1）：7-11.

作者簡介：徐劍鋒（1985— ），男，廣東惠州人，本科學歷，中學數學二級教師。