高中數學教學中的問題情境創設

摘 要：在高中數學教學中教師注重問題情境的創設，有利于調動學生主動解決問題的積極性，促使學生產生學習動力和求知欲，轉變被動學習狀態，逐漸提高總結能力和自主探究能力。同時，學生學會自主歸納知識，進而自主整理出知識框架，對知識理解更深入，便可提高理解能力和歸納能力。

關鍵詞：高中；數學教學；情境創設

高中數學教師在授課之前，可以運用提問法創設問題情境，引發學生積極思考，集中注意力，活躍思維，促使學生積極探究課程內容，進而解決問題。此外，也可以用問題作為導語，使學生帶著問題學習課程內容，進而在學習中主動總結知識，以解決問題，有效提高解決問題的能力。

一、高中數學教學中創設問題情境的重要性

在高中數學教學課堂上，若教師直接將數學知識灌輸給學生，不向學生提出問題，易導致學生注意力不集中，長期處于被動學習狀態，無法發揮出主動性，致使教學氛圍沉悶，學生逐漸產生厭煩感，降低學習效率。針對這一教學問題，教師可以運用提問教學法，依據課程內容提出多個問題，激發學生產生強烈的求知欲和好奇心，促使學生積極猜想，主動思考問題和解決方法，以培養學生思維能力，使之由被動學習轉變為主動探究解決問題，活躍教學氛圍。同時，要突出學生的主體地位，落實以學生為中心的教學理念，并將學習的主動權交給學生，引導學生獨立自主總結，高效解決問題，對知識理解更透徹，進一步提高學習能力和理解能力。

二、高中數學教學中問題情境創設的策略

1. 結合教學內容提問，調動學生積極思考

在高中數學課堂教學中，教師依據新課改提出的要求，積極創設問題情境，將提問教學法落實于教學中，依據數學內容提出問題，調動學生思考積極性，促使學生主動帶著問題探究數學知識，有利于增強學生學習的主動性和自覺性，進而以良好的狀態投入到數學教學中，主動探究學習知識。

例如：在學習“空間幾何體”時，引導學生觀看教材內容，并提出一些問題——不同的圖形空間幾何體是否相同？長方形和正方形的空間立體結構有什么特點？激發學生對解決問題產生濃厚的興趣，專注地觀察空間立體圖形，最終歸納出正確答案。至此，應給予學生鼓勵和贊揚，激勵學生踴躍回答問題，更加主動地學習數學知識，不再被動接受知識，解決問題的信心倍增。因此，創設問題情境，有利于構建高效的數學課堂。

2. 引導學生提出疑問，有效活躍教學氛圍

為了活躍教學氛圍，高中數學教師可以先引導學生提出疑問，使學生勇于表達自己的看法和觀點，并闡釋出自己不懂的問題，再針對學生提出的疑惑詳細講解，使學生深入理解知識，不再感覺數學知識難以理解，從而促進學生不斷進步。

同時，寬松、活躍的教學氛圍能激發學生踴躍提問、請教教師，逐一解決不懂的難題，加深對數學知識的理解，更加全面地掌握數學內容；一問一答的過程，可加強師生之間的互動和交流，有利于消除師生間的隔閡，形成和諧、融洽的師生關系，讓學生更加有勇氣參與課堂活動，從而有效提高數學教學效率。

3. 用問題導入新課，激發學生產生求知欲

在進行高中數學教學時，教師可以用問題導入新課，創設出問題情境，吸引學生注意力，使學生主動分析問題，帶著問題學習教學內容，這樣不僅可突顯出學生的主體地位，還能增強學生學習的主動性，便于營造寬松的學習氛圍，有利于構建開放性和時效性課堂。例如：在學習“直線和平面的位置關系”時，先根據新課內容提出問題，以問題作為導入語，激發學生產生求知欲和學習興趣，促使學生認真思考，然后根據學生的問題講授知識。

綜上所述，在高中數學教學中創設問題情境，改變了傳統教學模式，使學生主動分析問題、解決問題，有利于營造活躍的教學氛圍，有效提升教學效果。

參考文獻：

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