小學數學教育中的獨立思考能力培養初探

摘 要：獨立能力的培養，是學生認知能力、思維意識提升的前提，在現代多元化教育實踐中占有基礎性地位。基于此，本文結合小學數學教學實踐課堂的相關案例，著重對小學生獨立思考能力的培養策略進行探究，以達到激發學生潛力、發揮學科教學引導性作用的目的。

關鍵詞：小學數學；獨立思考能力；教學策略

近年來，我國教育結構隨著社會人才需求逐步發生變化。新型教育模式實踐中，不僅將學生當前發展能力的培養作為學科教育的主導任務，同時，也以學生發展階段性特征為基礎，實現對學生潛在能力的啟發與誘導，為現代教育結構的綜合探索提供了更加明晰的方向引導。

一、明確學生的主體地位

新課改中明確提出了學生的主體地位，教師應該充分考慮學生的個體差異，實施因材施教。教師在數學課堂的最后應該加入反思環節，了解學生情況，查看學生是否掌握當堂知識，是否還有問題或建議，根據學生的反饋信息，修改教學內容和計劃；在習題課上，教師也需要充分引導學生獨立思考，對同一道題做出多種解法。教師需要引導學生發表自己的看法，調動學生的主觀能動性，培養學生獨立思考的能力。例如，教師可以定期開展班會，在班會上鼓勵學生發言，充分聽取學生的建議。

二、營造良好的課堂氛圍

環境對于獨立思考能力的培養有很大影響，良好的課堂氛圍對學生的思維培養大有裨益。課堂作為小學生的主要學習場所，課堂氛圍直接影響到他們的獨立思考。例如，在小學低年級學習“四則運算”時，可以舉辦速算比賽：教師分發20道四則運算習題，下達“開始”命令之后，學生開始答題，答完題立即舉手示意教師，教師收取試卷，然后評選出最后的優勝者，并對優勝者將給予獎勵。

三、注重聯系生活實際

數學中有很多抽象的概念，小學生很難理解。因此，要想培養小學生的獨立思考能力，教師要注意教學內容和實際生活的聯系，在教學過程中融入生活元素，幫助學生更容易思考與理解。

例如，在教學小學低年級“學習人民幣”的課堂上，教師可以帶領小學生做一個小游戲：假設課堂是一個超市，教師安排一部分學生扮演超市里的商品，一部分學生扮演顧客，一名學生扮演收銀員，列出幾份購買清單，讓“顧客”根據購買清單購買商品，“收銀員”則根據清單進行收銀和找零。然后，讓學生互換角色，了解購買商品的流程和用語，在扮演游戲中學會使用和計算人民幣，更重要的是能夠培養獨立思考能力。

又如，在教學小學高年級“統計”相關知識的課堂中，教師可以根據學生的個人喜好安排不同的統計任務，可安排一部分學生統計班級同學半年內家里的用水量變化，一部分學生統計學校附近與生活有關的主題，讓學生學會在生活中使用數學知識，鍛煉其獨立思考的能力。

四、融入現代信息技術

現代教育技術在小學數學教學中的應用對于培養學生的獨立思考能力有重要作用。現代教育技術是信息技術和多媒體技術的統稱，目前多數小學已經具備信息多媒體教學條件，可以充分發揮信息技術的優勢，啟發學生思考，讓學生更深入地理解所學知識。在小學數學教學中，運用多媒體設備創造立體的聲影環境，對知識內容進行立體化展示，可以將抽象的數學概念具體化，幫助學生降低理解難度。同時，利用信息化技術制作一些與課堂教學內容相關的視頻，還可以提高學生的知識學習興趣。

比如在探討幾何圖形性質時，教師提出問題：“車輪為什么是圓形的？”為了啟發學生思考，教師可以制作一個動畫短片：三個“火柴人”分別騎著三角形、四方形和圓形車輪的自行車，騎著圓形車輪自行車的火柴人十分輕松，而騎著四方形和三角性車輪自行車的火柴人用盡了力氣也難以前行。學生在觀看這個有趣的視頻短片的同時，會引發對不同幾何形狀的深入思考，并將其與生活中的實際應用聯系起來。比如有的學生會提出，老式門窗上通常會有一條斜棱，構成三角形，提高框架的穩定性。現代信息技術是啟發學生思考的有力工具，應在小學數學教學過程中靈活運用。

綜上所述，小學數學教育中培養學生的獨立思考能力，對促進學生全面發展具有積極意義，同時對教師教學提出了更高要求。做好明確學生的主體地位、營造良好的課堂氣氛、教學與生活相互關聯以及融入現代信息技術四方面工作，對于促進此項工作的效果是顯而易見的。

參考文獻：

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