機械設計課程設計教學改革探究

摘 要：機械設計課程設計在機械類相關專業的課程設計中，起著承上啟下的重要作用。但隨著社會的進步和人才培養模式的變化，課程設計中的問題也逐一顯現出來。本文就當前高校機械類相關專業中普遍出現的問題進行分析，從選題改革、培養方案的調整，以及理論聯系實際等幾個方面提出意見和措施。

關鍵詞：機械設計；課程設計；教學改革

機械設計課程是機械類、機電類及各相關專業的基礎必修課，在專業培養方案中處于承上啟下的重要銜接地位，且設置相關的課程設計，是這類專業學生在大學期間第一次進行的綜合性、系統性實踐，是對學生前期課堂所學專業知識綜合運用能力的一個訓練，對培養學生分析問題、解決問題的能力有階段性的鍛煉作用，在后續其他課程和實訓的教學中，具有舉足輕重的作用和價值。

一、機械設計課程設計教學實訓中存在的問題

1. 題目固定、單一，脫離實際。機械設計課程設計的題目通常為機械設計課程中的機械傳動裝置設計，如減速器，但是該傳動裝置作為機械設計課程的核心內容，已經在80學時的課堂教學中讓學生形成嚴重的思維定式。對此項課程設計，學生完全是機械模仿，按照課本既定的步驟完全可以順利完成課程設計環節，而不需要再查閱其他方面的資料和內容。這樣的設計環節和課堂教學環節如出一轍，完全不能激起學生的學習興趣和熱情，與目前培養應用型人才的目標背道而馳。

2. 與先修課程關聯性差。機械設計課程設計綜合性較強，它要求學生對于先修課程的內容有較好的掌握。但實際上，很多學生的基礎知識掌握不好，這就給解決實際問題帶來困難。比如在選擇減速器箱體的材料時，如果學生分析問題能力和解決問題能力不足，就會導致照抄書本上的教程，而忽略實際應用以及不同應用環境對材料產生的影響。

3. 教學方法單一，“保姆式”指導。不少課程設計的指導教師在指導期間采用傳統的教學模式，一一講解課程設計的目的、內容、步驟，并且手把手指導學生在某一環節中的問題，完全充當了教學中的“保姆”角色。雖然從流程和結果上來看，整個過程學生和教師進展順利，且學生完成的設計質量普遍很高，但是透過現象看本質，在整個課程設計過程中，學生的主觀能動性沒有得到發揮，甚至動腦、動手、分析問題、獨立解決問題的能力也沒有得到鍛煉。

4. 課程設計設置在期末備考期間，為了備考草草應付。大多數院系的課程設置，都是在一學期基礎理論課結束以后進行，通常也是考試周。在考試周，學生為了備考，會把更多精力放到復習上，勢必造成對課程設計不重視，嚴重影響課程設計的質量。再者，各個高校目前對課程設計的重視程度遠遠不及畢業設計的十分之一，監管過程松懈，也導致學生提交的報告質量參差不齊。

二、機械設計課程設計教學改革方案

1. 選題新穎，貼近實際，激發學生的學習興趣。在課程設計選題上，題目要盡量來源于實際工程生產，或者教師的科研實際項目，且應該有多個備選。學生根據自己的學習興趣，選擇感興趣的題目，這樣在設計的過程中，是以個人興趣為出發點，就能更好地發揮主觀能動性，培養獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

2. 加強實踐環節，與先修課程建立聯系，理論聯系實際。學校和指導教師都應該加強對實踐環節的監管，要求學生完成高質量設計。在學生設計環節中，可設置若干個考查節點，比如選題節點、設計任務書節點、選材料節點、繪制結構圖節點等，讓他們在課程設計各個環節都能得到質的飛躍。

3. 轉變教師指導方式。由單一的講解、指導轉變為啟發式教學，可以有不同形式。如組織小組討論，教師主要以引導為主，提出問題，小組討論解決問題，并在解決問題的過程中，進一步對前期設計內容進行驗證。還可以在分析問題的過程中，聯系實際，列舉案例，讓學生參與市場調查或者查閱資料等，鍛煉綜合能力。

4. 啟發學生運用軟件仿真。機械設計工程領域的很多設計，都需要經過反復的實驗才能真正投入生產使用。為了減少耗材浪費，輔助以計算機仿真軟件的驗證，可以在后續設計驗證中節約大量時間和成本，所以在校期間，要啟發學生學會合理利用計算機資源解決問題。

參考文獻：

魏玉蘭，李兵.機械設計課程設計教學改革應用與實踐[J].湖州師范學院學報，2015（12）.