淺談高效課堂中的小組合作與評價

摘 要：以“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為高效課堂模式的理論指導(dǎo)和目標(biāo)要求，采用“先學(xué)后教” ——以學(xué)定教的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的過程。因此，要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和合作探究的欲望，在高效課堂建設(shè)中必須強(qiáng)化小組合作與評價。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂；教學(xué)方法

《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出，普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。2014年8月以來，我校安排多名教師赴上海、陜西等地學(xué)習(xí)考察，并在學(xué)校開展了為期半年的高效課堂大討論（達(dá)標(biāo)課）活動，組織部分教師先期進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、探索和完善，高效課堂模式在我校已逐步推開，教學(xué)過程不斷完善，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)工作的良性發(fā)展。

一、注重小組合作對學(xué)生品格的塑造功能

自實(shí)施新課程以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與交流已凸顯重要性，學(xué)生在個體需要的基礎(chǔ)上去積極自主地合作探究，經(jīng)過獨(dú)立自主的思考分析后，會產(chǎn)生交流的愿望與訴求，小組合作與交流自然會水到渠成。同時，小組合作學(xué)習(xí)中最重要的是不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重、傾聽、欣賞、共享，并有與他人合作交流的意識，這是對高中培養(yǎng)目標(biāo)最基本的解析，也是對學(xué)生品格的再塑造過程。

學(xué)會尊重——學(xué)會尊重他人，是一個人的修養(yǎng)。學(xué)會傾聽——傾聽，是一種平等而開放的交流。傾聽更能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。合作交流時，首先要做一名合格的傾聽者，懂得分析別人觀點(diǎn)的邏輯嚴(yán)密性及表達(dá)的流暢性后取長補(bǔ)短，內(nèi)化為自己的傾聽能力，形成自己獨(dú)具特色的風(fēng)格，使自己最終成為一名優(yōu)秀的傾聽者。學(xué)會欣賞——真誠地為別人取得的成績與進(jìn)步點(diǎn)贊，是一種胸襟，一種氣度。正確客觀地欣賞別人就會使自己的眼界變寬、思維變活。學(xué)會分享——新課程方案倡導(dǎo)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一個人能與他人分享，聆聽不同想法，才可以集眾人之智，創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)和工作。

二、確立合作學(xué)習(xí)小組的評價機(jī)制

評價是最好的管理。創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)都交給學(xué)生。值日班長、值周班長量化打分，一周一總結(jié)，一月匯總，每學(xué)期一表彰。建立有效的評價制度，遵循及時性、客觀性、公正性、激勵性、團(tuán)體性的評價原則，采用“組內(nèi)自評”和“組間互評”相結(jié)合的評價方法，對小組活動進(jìn)行評價。

首先，在課堂授課結(jié)束時，學(xué)習(xí)小組組長統(tǒng)計小組內(nèi)部成員間互相交流、提問、質(zhì)疑、答辯情況后整理記錄，學(xué)科班長總結(jié)各小組課堂討論和展示參與的積極性以及學(xué)習(xí)的實(shí)效性，然后由授課教師負(fù)責(zé)總體評價，并對疑難點(diǎn)進(jìn)行再剖析，深化課堂主旨。課代表做好每天的記錄和周匯總。

其次，針對課前導(dǎo)學(xué)案和家庭作業(yè)的完成情況，小組組長每天對小組各成員的預(yù)習(xí)、自學(xué)情況進(jìn)行評價反饋，將本小組對學(xué)案中疑難點(diǎn)的突破情況及時反饋給課代表，課代表做好每天的記錄和周匯總，在教師再授課前將各小組歸納整理后的問題進(jìn)行及時反饋，最后由授課教師進(jìn)行二次授課和點(diǎn)評。

再次，結(jié)合月考及期中、期末考試的成績，對各小組的成績及反饋矯正情況等進(jìn)行綜合評價（評價結(jié)果上墻），并予以獎勵。每周進(jìn)行一次“四星”（“展示之星”“點(diǎn)評之星”“質(zhì)疑之星”“進(jìn)步之星”）評選活動等。

合理評估個人、團(tuán)隊的成績直接影響小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，客觀準(zhǔn)確的評價機(jī)制就是合作學(xué)習(xí)的原動力。“組內(nèi)自評”要求學(xué)生分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，旨在明確個人責(zé)任。“組間互評”要求學(xué)生明辨正誤、取長補(bǔ)短，旨在互相競爭、互相促進(jìn)。這些評比措施的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)小組的評價機(jī)制的構(gòu)建。

三、結(jié)語

總之，圍繞課程改革展開的基礎(chǔ)教育深刻變革中，課堂是永遠(yuǎn)的主戰(zhàn)場。在先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)下，教學(xué)方式和教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變最終都將落實(shí)到課堂上。因此，既要確保課堂中小組合作對學(xué)生品格的塑造，又要不斷完善合作學(xué)習(xí)小組的評價機(jī)制，才能使“合作互助創(chuàng)新發(fā)展”的大旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，才能培養(yǎng)出一批批具有理想信念和社會責(zé)任感的人才。

注：本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題批準(zhǔn)號DX〔2017〕GHB29）成果。

作者簡介：張永鵬（1980— ），甘肅定西人，本科，中學(xué)一級教師，主要從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)。