“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指導(dǎo)下的趣味活動(dòng)教學(xué)

摘 要：戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中十分重要。在生物教學(xué)中安排各式各樣的趣味活動(dòng)使課堂變得生動(dòng)有趣，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：趣味活動(dòng)教學(xué)；生物；經(jīng)驗(yàn)之塔

一、趣味活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

趣味活動(dòng)教學(xué)是指在課堂上，教師組織開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生各方面能力。美國教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論將人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為三大類十小種（如圖）。趣味活動(dòng)在“經(jīng)驗(yàn)之塔”中處于低端層次，即做的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生參加趣味活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)。在生物課中開展各種趣味活動(dòng)不僅有利于營造輕松的課堂氛圍，而且利于學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對知識(shí)的理解。

二、趣味教學(xué)活動(dòng)的類型

趣味活動(dòng)的類型豐富多樣，從實(shí)施形式上的差異，生物趣味活動(dòng)劃分為五大類型，即動(dòng)口表演、動(dòng)手操作、動(dòng)腦探究、拓展應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助活動(dòng)；從參與人數(shù)上的差異，生物趣味教學(xué)活動(dòng)分為兩大類型，即個(gè)人競爭活動(dòng)與團(tuán)體競爭活動(dòng)。

三、不同趣味活動(dòng)在生物課中的運(yùn)用

1. “猜猜猜”

“猜猜猜”屬于團(tuán)體競爭活動(dòng)，具體為：每組成員中，先選出一個(gè)人擔(dān)當(dāng)比畫者，再選出一人擔(dān)當(dāng)猜題者；比畫者將自己看到的用行動(dòng)、語言描述出來，猜題者進(jìn)行猜題；猜中則該組記1分，猜錯(cuò)無分。此活動(dòng)在復(fù)習(xí)課堂中適用于復(fù)習(xí)學(xué)生易混淆的一些名詞，如種群與群落、核酸與核苷酸、原生質(zhì)層與原生質(zhì)、生長素與生長激素、極核與極體等。

2. “誰是臥底”

“誰是臥底”屬于個(gè)人競爭活動(dòng)，要求玩家描述所持詞語或概念，通過分析對比他人描述，找出另一相似詞語的“臥底”。該趣味活動(dòng)可以檢查學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度。游戲后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對游戲中所出現(xiàn)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充糾正，可加深學(xué)生對于知識(shí)的理解，查漏補(bǔ)缺。

3. 競賽——“一站到底”

“一站到底”游戲?qū)儆趥€(gè)人競爭活動(dòng)，先對學(xué)生進(jìn)行分組（A、B兩組），每組分別進(jìn)行車輪戰(zhàn)，決出兩名獲勝者，兩名獲勝者再進(jìn)行終極比賽?！耙徽镜降住庇螒蛞髮W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量大，故可安排在章末或期末復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，以檢查學(xué)生對知識(shí)的掌握。

4. “找茬”

“找茬”的詞含義跟“找碴”一樣，意思是吹毛求疵地進(jìn)行挑剔、批評。生物教學(xué)中可利用“找茬”游戲進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，如給出一個(gè)概念的定義，定義中有小的錯(cuò)誤，請學(xué)生找茬；或給出有錯(cuò)誤的減數(shù)分裂圖等，請學(xué)生找茬，區(qū)別正誤。該活動(dòng)可以幫助學(xué)生對知識(shí)的細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

5.“聽口令起立”

“聽口令起立”活動(dòng)中，將學(xué)生分為兩組，分別代表不同但有相同或相似點(diǎn)的觀點(diǎn)，如一組代表單細(xì)胞，二組代表多細(xì)胞。教師一說“支原體”，第一組同學(xué)全部起立，加1分，若第二中有人起立則扣1分。

6. 辯論

辯論賽屬于團(tuán)體競爭活動(dòng)。教師將學(xué)生分為正方和反方，正反方各持一觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論前學(xué)生需要對自己的觀點(diǎn)查找相關(guān)資料進(jìn)行準(zhǔn)備，如對轉(zhuǎn)基因的利弊進(jìn)行辯論，正方——轉(zhuǎn)基因利，反方——轉(zhuǎn)基因弊。

基金項(xiàng)目：四川師范大學(xué)廳校級科研項(xiàng)目青年培育項(xiàng)目“四川省中學(xué)生生物學(xué)重要概念前科學(xué)概念探查研究”，NO.16QP01；四川省社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“類比材料呈現(xiàn)方式對類比課堂教學(xué)效果的影響，NO.SC16B071”；四川省教育廳科研項(xiàng)目“中學(xué)理科教育中類比教學(xué)模型的開發(fā)與實(shí)踐研究”，NO.17SB0402；省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“‘人教版’和‘北師版’初中生物學(xué)教材中五大系統(tǒng)的前科學(xué)概念探查研究”，NO.201710636190。