探究性學習在高中物理教學中的應用

摘 要：探究性學習是指學生在教師的引導下主動探索知識，并嘗試用所學知識解決實際問題的有效模式。將探究性學習模式應用于高中物理教學中，不僅有利于對學生自主學習能力與主動探索意識的培養，還能夠有效地激發學生對物理課程的學習興趣，促使學生主動地探求物理規律，獲取物理知識，進而增強學習效果。基于此，本文就探究性學習在高中物理教學中的應用展開簡要探析。

關鍵詞：探究性學習；高中物理；教學策略

在傳統教學模式下，教師多采用灌輸式教學，學生的主體作用被忽視，處于被動學習的狀態，這種教學模式導致教學效果低下，不利于學生思維能力、探究能力與創新能力的提高。在新課改背景下，教師在傳授基礎知識與基本技能的同時，應關注學生的全面發展，注重提升學生的綜合素質。探究性學習作為一種有效模式，重視學生主體作用的發揮，有利于培養學生的自主學習意識與獨立探索精神。

一、探究性學習的優勢

1. 教學方式靈活

在探究性學習模式中，教師以學生的學習特點為依據，針對不同的知識點，采用不同的教學方式。教師既可以圍繞特定的探究活動對整個單元的內容進行統一講解，也可以針對某一教學內容引導學生自主探究。學生的思維過程既可以是歸納式思維，也可以是演繹式思維，還可以是類比式思維。從這一角度來講，探究性學習模式的教學方式自由靈活，對學生思維的限制較小，有利于促進學生的自由發展。

2. 趣味性強

相較于傳統教學模式而言，探究性學習強調學生的主體地位。在教師的引導下，學生自主發現問題，并根據問題主動搜集相關的物理知識，最終獲得答案。因探究過程本身具有趣味性，學生在這一過程中能夠感受到較強的探究樂趣，并在不斷發現與領悟中，獲得良好的學習體驗。同時，探究性學習能夠有效調動學生的主動性，使學生積極地投入對物理知識的探索。

3. 突出學生的主體地位

在探究性學習模式下，學生是學習的主人，并主導著“發現問題—分析問題—解決問題”的探究過程。在此過程中，教師僅起到引導與輔助作用，對學生的探究過程并無過多干涉，學生完全是自主的、獨立的。同時，在發現學生出現錯誤時，教師引導學生自主發現問題，以此增強學生的質疑意識，提高其探索能力。可以說，探究性學習突出了學生的主體地位，是符合素質教育要求的教學模式。

二、探究性學習在高中物理教學中的應用策略

1. 加強物理知識與實際生活的聯系

生活中蘊含了大量的物理知識，需要學生通過自主學習去發現與探究。在物理教學中，教師應充分發揮自身的引導作用，使學生將物理原理、知識與實際生活相聯系，加深對物理知識的理解，增強學習效果。在課堂教學中，教師應以學生常見的、與生活相關的物理現象為著手點，引導學生觀察與探究。同時，教師應加強對學生合作學習能力的培養，通過具體的活動訓練，培養其合作意識，提高其實踐能力，引導其準確把握獨立學習與合作探究之間的關系，從而靈活運用，增強學習效果。

2. 靈活把握課堂時間

探究性學習不僅為學生提供了自主學習的機會，而且激發了學生的學習興趣。但是在應用探究性學習模式的過程中，部分學生往往沉浸在自主探究中，忽視了課堂時間的合理安排，使得教學進度緩慢，打亂教師的教學節奏。為了避免以上問題，教師應對探究性學習進行科學設計、合理把控，選擇合適的探究點，對學生的探究過程加以引導，靈活掌握探究時間。

3. 設計探究性物理實驗

在高中物理教學中，物理實驗是提高學生探究能力與實踐能力的重要環節。因此，教師應加強探究性學習與物理實驗的結合，設計合理的探究性實驗，引導學生在實驗操作中提高探究能力。具體而言，在探究性實驗操作中，教師應合理安排實驗時間與場所，并對學生的實驗過程予以合理引導，關注學生遇到的問題，使學生在不斷探究中掌握物理規律，增強學習效果。

物理課程的知識點豐富，內容抽象，學生學習起來存在一定難度。學生應用探究性學習，不僅掌握了物理知識，還提升了自主學習能力與探究能力。

作者簡介：劉宏偉（1991— ），女，回族，河北滄州人，中教二級，研究方向：高中物理教學。