在生活中學習物理 學習生活中的物理

摘 要：生活中存在大量能夠當作教學案例的物理現象。高中物理教師應善于利用這些生動、有趣的物理現象，激發學生的興趣，使學生在生活中學習物理，學習生活中的物理。

關鍵詞：物理教學；生活；教學策略

“高中物理應該接近學生的生活，激發學生的興趣，引導學生在生活中學習物理，不斷探索揭示生活中的物理現象和規律，并運用到實際生活中去，培養學生終身探索物理奧秘的樂趣。”這是新課標對高中物理教學的要求。而現實情況卻是考試考教材，教師教教材，學生學教材，與課程標準的要求越走越遠，這也是導致學生認為物理難學，物理帶“理”但“不講理”的主要原因。通過近幾年的嘗試，筆者認為要提高高中物理教學效率，必須讓學生在生活中學習物理，學習生活中的物理。

一、高中物理教學現狀

盡管教育部門一再呼吁高中物理教學要貼近學生的生活與實踐，但是大多數教師仍然緊緊抓住高考這根“指揮棒”，高考考什么就教什么，考試怎么考就怎么教。教學方法以考試方法為依據，學習方式以教學方式為依據，教師和學生都不敢真正踐行生活教育理論，害怕不跟隨高考的腳步，就考不出好的成績。這種“唯分數論”的目標、單一的教學模式使教師教得累，學生學得累，卻不能取得預期的效果，相反可能使學生對物理學習失去興趣，喪失信心。

在物理教學中，物理現象是開展物理教育的重要基礎。從物理現象入手研究物理教學，才能提高教學效率與教學水平。生活中存在大量的物理現象，物理教師應基于學生的學習情況，將相關物理現象應用于教學，使學生發現物理規律，能夠應用所學知識解決生活中的問題。這樣，學生才能有效提高學習效率，加深對物理知識的理解，不斷提高物理綜合素質。

二、高中物理生活化教學策略

1. 開展生活化的課堂教學方式

在高中物理教學中，教師將教學內容與學生的生活聯系起來，能豐富教學內容，開闊學生的視野，激發學生的學習興趣。例如，在講解“自由落體運動”時，筆者利用學生身邊的白紙、粉筆等演示自由落體運動的相關實驗：白紙和粉筆同時下落，粉筆先落地，是否能得出“物體越重落得越快”的結論；將白紙一撕為二，一半團成團，另一半平放，將兩者同時下落，是否能否定之前得出的結論。學生通過觀察，會產生很多疑問，教師再演示“牛頓管”的實驗，使學生明白“物體越重落得越快”的觀點是錯誤的，物體下落的速度與空氣阻力的大小有關。這樣就把物理教學與生活的距離拉近了，充分調動了學生的積極性。

2. 挖掘生活中的物理知識

物理是一門重要的自然學科，揭示了物質的結構、相互作用及相關規律。在教學中，教師應引導學生挖掘生活中的物理知識，提高學生對物理知識的理解能力，增強學習效果。同時，教師應運用“在做中教、在做中學”的教學策略，加強實踐教學。在新課改背景下，教師應布置相關任務讓學生自主探究。在探究的過程中，學生能夠加深對知識的理解，提升對物理知識的運用能力，進而鞏固所學知識，增強學習效果。

3. 設計生活化的教學內容

縱觀物理學的發展史，很多重要的科學成就建立在科學家對身邊瑣事的觀察、質疑和研究的基礎上。所以，教師在教學中要樹立科學意識，設計生活化的教學內容，讓學生經歷觀察、思考、實踐、創新等活動逐步掌握生活中的物理知識。例如，為什么有的電器插座是三孔的，有的是兩孔的？探照燈為什么用紅光的？橋涵孔洞為什么是穹窿構造？教師將生活中的部分物理現象應用于教學中，能夠化抽象為具體，縮短學生與教材之間的距離，降低學習的難度，使學生更加主動地參與學習，增強學習效果。

三、結語

生活中的物理現象無處不在，例如：用電飯煲煮飯、用電炒鍋炒菜與電學有關；菜刀的鋒利刀刃、刀柄上的花紋與力學有關；微波爐的加熱原理是利用電能轉化為電磁能；大雪之后在馬路上撒鹽與鹽水的冰點有關。高中物理教師只有從學生的生活實際出發，用豐富多彩的物理現象創設生動形象的物理情境，才能讓學生在生活中學習物理，再從物理學習走向生活，將物理知識應用于生活，提高解決問題的能力。

參考文獻：

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