聚焦“三力”，提升英語課堂教學實效

摘 要：在初中英語教學中，聚焦“三力”（課堂有活力，學習有動力，師生長能力）是提高英語教學質量的關鍵。如何激發并保持課堂活力、增強學生學習動力以及提升師生能力，是初中英語教師需要仔細思考的問題。在教學中聚焦“三力”，不僅符合現階段學生身心發展特點，還符合新課程改革的教學要求，可幫助教師實現英語教學的目的。

關鍵詞：初中英語；課堂活力；學習動力；教學實效

伴隨著我國進一步改革開放，英語的實用性越來越重要。英語學習就是要多讀多練，關鍵在于表達方式的獲得。江蘇省普遍從小學三年級階段就實施英語教學，很多學生還參加課余的英語輔導班，因此初中階段的學生在英語學習方面已經有了一定基礎，也能夠進行簡單的英語交流。然而，英語卻始終都是相當一部分學生的弱項，這主要是因為英語學習對學生的英語基礎知識與語言運用能力的要求較高，靈活運用已有知識并不斷鞏固和提升語言能力，也是一個長期的、由淺入深的過程。

根據江蘇省初中英語學科新課程改革目標的要求，教師需要激發和培養初中生的英語學習興趣，幫助學生從小樹立學習英語知識的信心，在教學過程中要注意結合初中階段的學生的特點，聚焦“三力”，即課堂有活力，學習有動力，師生長能力，以此有效提高學生的英語學習能力，提升初中英語課堂教學實效。

一、依托信息化手段，課堂充滿活力

現在江蘇省的各級各類學校在數字校園、智慧校園方面都有很大的投入。教師要利用好現代化教學設備，引入先進教學理念，依托信息化教學手段，比如微課、慕課等，激發學生的學習興趣，使學生能夠更多地參與教學互動，使英語課堂充滿活力。

同時，也要善于利用網上的教學資源。一方面，網上的教學資源豐富，我們可以通過篩選，為己所用；另一方面，現在很多教學網站都開設了網課，很受家長和學生的歡迎。面對一種新的教學方式，我們要積極引導，同時也可以借鑒和利用。

二、強化自主學習，學生增強動力

在初中英語教學中培養學生的自主學習能力，也是有效提升學生閱讀效率的重要方式，因此教師應當注重培養學生自學能力。以譯林版英語教材中Unit5 Can you come to my party？的教學為例，教師可以要求學生在課前做好充分的預習準備，掌握主要單詞與句型，并學會用情態動詞表達邀請或拒絕。根據教師的引導，學生以生日聚會為主題，用英語編寫出對話。這一設計是為了進一步幫助學生掌握“invite”“accept”“refuse”等詞匯，進一步復習鞏固運用“Section A”部分的生詞與詞組。學生的自主學習能力還體現在課后復習中，教師可以為學生布置課后作業，要求學生自主地運用與“Section A”中相關的詞組進行對話設計，或者語段編寫，以此鍛煉自己對詞語的掌握、運用能力。

三、運用多種形式，提高師生能力

教學要做到教師引導、學生主導，提高學生的自主學習能力。可以嘗試以項目教學為突破口，開展小組合作學習。在教師的指導下，學生自主組建學習小組，共同分享英語寫作策略和技巧，并且相互監督英語學習情況，相互勉勵，在合作中共同進步。但小組學習并不是教師放任不管，而是對教師也提出了更高要求，教師也必須與時俱進，不斷提升自身能力。

教師在平常的寫作訓練教學中，應當運用多種寫作教學方式，選擇適合的寫作主題，最好是貼近學生的生活實際，以引起學生的情感共鳴。同時，注意加強對學生的引導，幫助學生學會遣詞造句、謀篇布局的寫作技能。

四、結語

有效提升學生的學習效率是提升英語教學效率的重要方式，教師應當注重運用多樣的教學方式、精心設計教學方案，以此促進學生自主學習能力、合作學習能力的提升，達到教學質量的提升。在初中英語教學中有效執行“三力”教學策略，真正做到要課堂有活力、學習有動力、師生長能力，可以取得顯著效果。

參考文獻：

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