審美教育在職業(yè)高中語文教學(xué)中的融入分析

摘 要：在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，職業(yè)高中越來越重視對文化水平更高、技術(shù)能力更強的優(yōu)秀實用人才的培養(yǎng)，語文教學(xué)的重要價值再次凸顯?；诖?，本文就審美教育在職業(yè)高中語文教學(xué)中的融入展開分析：充分運用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力；運用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力；拓展課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：審美教育；職業(yè)高中；語文教學(xué)

針對職業(yè)高中學(xué)生公共基礎(chǔ)課普遍薄弱，且缺乏對文化課程學(xué)習(xí)興趣等的特點，需要采用針對性手段，提升教學(xué)效果。將審美教育應(yīng)用到職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文課程的主動學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生拓寬視野，充實生活，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)中融入審美教育的意義

國內(nèi)教育界的專家與學(xué)者，對審美教育所持觀點存在一定差異，但大部分人表示，教師在實際教學(xué)過程中，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法傳遞審美知識，對培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、評價美以及創(chuàng)造美的能力，具有重要意義。而語文本身，就具有極高的審美教育功能，將審美教育融入職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中，能夠顯著提升學(xué)生知、情、意、美的共同發(fā)展。在素質(zhì)教育理念的影響下，職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)等，均需得到有效培養(yǎng)。通過語文教學(xué)開展審美教育，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的同時受到熏陶與感染，對培育學(xué)生高尚的審美意識與情感具有重要意義。從多種角度來看，將審美教育融入語文教學(xué)對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展具有極高的促進意義。

二、職業(yè)高中語文教學(xué)中融入審美教育的策略

1. 充分運用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

語文教材中選取的篇章，多為經(jīng)典文學(xué)作品，本身蘊含著極高的審美價值。因此，職業(yè)高中語文教師應(yīng)充分運用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生感受課文中不同層次的美學(xué)價值。

例如，《項鏈》這篇課文中，莫迫桑用一個形象、生動、有趣的故事，尖銳批判了愛慕虛榮、貪圖享樂這一不良社會現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可遵循審美教育理念，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會中相似的現(xiàn)象進行舉例討論，從而引發(fā)他們的深思，使其能夠認識美的真正含義。除批判這一層含義，《項鏈》也表達了作者對社會底層人物勇敢面對厄運而不屈服的品格的肯定，由此可見，對美的感知不能停留在一個角度，而要從不同的角度出發(fā)，欣賞、評價不同的美。

2. 運用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力

語文教學(xué)一直以來都是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要途。將審美教學(xué)融入職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中進入審美狀態(tài)，從而加深刻的理解作品，能有效鍛煉學(xué)生的審美理解能力。

例如，《認識父親》這篇課文中，作者運用多種方法，對父親這一形象進行塑造，并通過感情豐富的語言，展示了父愛的濃烈。在教學(xué)過程中，教師可以運用《父親》這首音樂作品與課文相結(jié)合，通過音樂感染，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，進而讓學(xué)生重新品讀課文，并結(jié)合實際，講述自己的父親，表達自己對父親的感恩之情。審美教育的融入，能夠讓學(xué)生以飽滿的情感去感受、理解課文，從而充分感知、理解文章主旨與文學(xué)的魅力。

3. 拓展課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文審美素養(yǎng)

職業(yè)高中語文課程教學(xué)往往以課堂教學(xué)為主，審美教學(xué)的融入，也是以課堂教學(xué)為核心。但對語文知識的教學(xué)與傳遞，并不能局限于課堂教學(xué)。張孝純先生提出的“大語文”觀念，主張的就是充分拓展語文課程的教學(xué)形式，讓語文教學(xué)充分體現(xiàn)在學(xué)校、家庭以及社會教育的各方各面。因此，在職業(yè)高中語文教學(xué)當(dāng)中融入審美教育，應(yīng)充分結(jié)合課外實踐教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀量與知識儲量，進而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀整本書，以豐富自己的精神世界，提高文化品位。遵循這一指導(dǎo)目標(biāo)，教師可為職業(yè)高中的學(xué)生設(shè)立課外閱讀目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)高中語文教學(xué)中融入審美教育，對職業(yè)高中學(xué)生文化素質(zhì)水平的提升具有重要意義。利用多種手段，將審美教育與職業(yè)高中語文教學(xué)相結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與審美素養(yǎng)的同時，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

孫靜.淺議職高語文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（62）：28-29.