中職裝飾雕塑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式再思考

摘 要：中職裝飾雕塑專業(yè)是隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)精神文化追求不斷深入發(fā)展而來的一門學(xué)科。現(xiàn)階段我國教育改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)中職教育提出了更高的要求，對(duì)此，中職裝飾雕塑專業(yè)也面臨著基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革需求。文章主要研究中職裝飾雕塑專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職教育；裝飾雕塑；基礎(chǔ)教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暰裎幕矫娴男枨蟆６新氃盒Ｑb飾雕塑專業(yè)就是在此背景下發(fā)展而來。隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，中職裝飾雕塑專業(yè)教育工作者也開始了積極的教學(xué)實(shí)踐以及探索，并在基礎(chǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化方面取得了較好的教研成果。

一、中職裝飾雕塑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著社會(huì)需求的變化，裝飾雕塑專業(yè)在中職教育體系之中得到了比較好的發(fā)展。現(xiàn)代房屋建筑、景觀設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，都體現(xiàn)著裝飾雕塑的身影。而隨著社會(huì)對(duì)裝飾雕塑文化需求的不斷增長，中職教育也面臨著改革基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)的重大挑戰(zhàn)。目前，廣大中職裝飾雕塑教育工作者已經(jīng)開始了基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的理論研究，并取得了一定的教研成果。但是，其在實(shí)踐應(yīng)用方面還存在一定問題。

1. 對(duì)空間元素把握不足

裝飾雕塑是服務(wù)于一定環(huán)境以及空間的雕塑設(shè)計(jì)藝術(shù)形式，因此，學(xué)生必須要具備比較好的空間把握能力，能夠根據(jù)空間結(jié)構(gòu)以及空間關(guān)系進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)。但是，在現(xiàn)階段的裝飾雕塑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師普遍重視對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)空間、立體、結(jié)構(gòu)上的培養(yǎng)卻存在不足。這對(duì)學(xué)生裝飾雕塑水平的提高是非常不利的。

2. 對(duì)材料把握能力的培養(yǎng)不足

裝飾雕塑作為一種側(cè)重裝飾層面的雕塑藝術(shù)形式，涉及大量不同材質(zhì)的雕塑以及設(shè)計(jì)創(chuàng)作。對(duì)此，學(xué)生必須要具有較好的材料把握能力，能夠了解不同材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、質(zhì)地，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的雕塑設(shè)計(jì)效果。但是，現(xiàn)階段的裝飾雕塑教學(xué)普遍應(yīng)用可塑性較強(qiáng)的石膏作為主要材料，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)材料的把控力。

3. 實(shí)踐教學(xué)缺乏

裝飾雕塑不同于其他的雕塑學(xué)科門類，其強(qiáng)調(diào)充分的實(shí)踐。只有在不斷的實(shí)踐過程中，學(xué)生才能夠接觸到更多的空間結(jié)構(gòu)以及環(huán)境形勢(shì)，進(jìn)而在實(shí)踐的過程中積累裝飾設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。但是，現(xiàn)階段的中職實(shí)踐教學(xué)的開展力度不足，導(dǎo)致學(xué)生難以得到鍛煉。

二、中職裝飾雕塑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新

1. 強(qiáng)化空間能力培養(yǎng)

裝飾雕塑專業(yè)學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，還必須要具備較強(qiáng)的空間把握能力。如此，才能夠保證對(duì)相應(yīng)的空間結(jié)構(gòu)以及空間環(huán)境進(jìn)行整體把握，使設(shè)計(jì)與空間完美融合在一起，實(shí)現(xiàn)更好的裝飾效果。對(duì)此，教師可以對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，比如可以將課堂放到學(xué)校的操場(chǎng)上或者是樹林中，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的空間環(huán)境進(jìn)行雕塑設(shè)計(jì)。如此，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖髌分鲃?dòng)與空間相聯(lián)系，進(jìn)而切實(shí)提高裝飾雕塑設(shè)計(jì)水平。

2. 強(qiáng)化材料把握能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代裝飾雕塑設(shè)計(jì)應(yīng)用范圍的不斷拓展，各種不同的空間環(huán)境以及設(shè)計(jì)環(huán)境需要應(yīng)用到不同的雕塑材料。而不同的材料，在質(zhì)地、軟硬度、表現(xiàn)效果等方面都存在極大的差異性。對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中必須要讓學(xué)生對(duì)不同的材料進(jìn)行了解，提高學(xué)生對(duì)不同材料的把握能力。例如，教師可以在日常的雕塑教學(xué)過程中不斷讓學(xué)生嘗試新的雕塑材料。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

只有在不斷實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能夠更好把握雕塑設(shè)計(jì)與空間以及環(huán)境之間的關(guān)系，以不斷提高設(shè)計(jì)水平。對(duì)此，應(yīng)該積極開展裝飾雕塑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。院校可以與相應(yīng)的企業(yè)或公司簽訂人才定向培養(yǎng)方案、建立實(shí)訓(xùn)基地，從而增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)需求的變化，對(duì)中職裝飾雕塑專業(yè)提出了更高的要求。對(duì)此，相關(guān)教育工作者必須要落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展理念，切實(shí)優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

陳德強(qiáng)，葉雄杰.探討雕塑專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的問題與對(duì)策——基于中職裝飾雕塑專業(yè)角度[J].中國教育，2015，45（26）：77-78.

作者簡(jiǎn)介：陳猛（1989— ），福建泉州人，本科，助理講師，研究方向：雕塑與裝飾。